《认识小数》教学设计.docx

? ? 《认识小数》教学设计 ? ? 摘要：《认识小数》属于“数与代数”领域，主要结合“文具店”具体情境，以元、角、分之间的关系帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的认读和写。 关键词：元角分 小数 小学数学 【教学目标】 结合“文具店”具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 经历把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点、难点】 1.会认、读、写简单的小数，初步理解小数的意义。 2.感受小数的十进关系，理解小数的意义，。 【教学过程】 一、情景导入 师：同学们，小明家开了一家文具店，但是缺了几位售货员，想从我们这选拔。你们愿意来接受挑战吗？ 生：愿意。 二、探索新知 （1）师：接下来我们开启挑战模式。 挑战一：收多少钱？ 出示情境图 师：这是三种文具的价格标签,你能看懂这些标签吗？ 他们分别表示什么意思？ 生：13.15元是13元1角5分。 生：0.50元是0元5角0分。 生：6.66元是6元6角6分。 师：这里的这个数中的每一个都和元角分中的哪个数相对应？ (板书：元 角 分) 生1：13与元对应，点后的1与角对应，点面第二位的5与分对应。 生2：0与元对用，5与角对用，5后面的0与分对应。 生3：从左往右，第一个6与元对应，第二个6与角对应，第三个6与分对应。 师：也就是说，6的位置不同，他代表的意思也不同。 师：哪位同学来说这几个价格分别表示什么意思，各个位置上的数字分别和元角分中的谁相对应？1.60元，3.70元，10.10元。 师：大家在看看这三个数，他们和我们以前学的数有什么不一样？ 生：有一个点。 引导：我们就把这样有点的数叫做小数。今天我们就一起来认识小数（揭题：认识小数）而这个点就叫做小数点。 小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。那么小数就有三个部分组成：整数部分、小数点和小数部分。 师：那大家会读吗，谁来读一读第一个？ 生1：十三点十五???????? 生2：十三点一五? 师？你认为哪个是对的？???? 生：十三点一五。 师：为什么？ 生：小数的小数部分一个是角一个是分，要依次读出每个数。 生：整数部分表示整体，都是元。所以一起读，小数部分一个是角一个是分，所以分开读。 师：现在后面两个你们会读了吧？ 生：零点五零。 生：六点六六。 师：都会读了吗？请来读读这三个数，并说说数中的每一个都和元角分中的哪个数相对应？ 生：······ 师：老师希望通过你们的火眼金睛来看看这样读对不对。 下面的读法对不对？错误的请改正 31.20? 读作：三十一点二十???? (??????? )? 改正 ：三十一点二零 210.07? 读作：二百一十点零七（???? ）正确 302.61? 读作：三零二点六一（?????? ）改正 ：三百零二点六一 2.809?? 读作：二点八九???????? （???? ）改正 ：二点八零九 师：但是会收钱会认读小数当售货员还是不够的，你还敢继续接受挑战吗？? 生：敢。 挑战二：商店里还有两样物品没有价格签了，请你们来做一做标签吧？请拿出学习单写好这两件文具的价格签。 生：1.06元?? 0.61元? 师：为什么会有零出现？ 生：因为第一个表示0角，第二个表示0元。 师：所以当没有的时候我们可以用零来占位。 （以熟悉的情境导入，根据已有的生活经验，初步理解小数意义，理解数字在不同位置表示的意思不同。） （2）数小数 师：这块橡皮的价格是0.4元，能不能在计数器上拨一拨？为什么？ 生：可以在计数器上拨一拨，个位表示元，个位的后面一位表示角，各位的后面第二位表示分。 师：真聪明，那么0.4元怎么拨？你来拨一拨 师：但是我想涨价，涨了0.10元。能不能来拨一拨。 师：是多少呢？ 生：0.50元。 师：不行，我觉得还是不够点，我还想再涨0.01元呢？拨一拨 师：是多少元呢？ 生：0.51元 情境：感觉还是不够，继续调整，大家跟着老师的调整一起来数一数多少钱。先在分上加。 生：0.52 0.53 0.54 0.55 0.56 0.57 0.58 0.59 师：接下来再拨一个呢？谁来说。 生：分上就是10分，十分就是一角，向角进1。满十进一 师：那就变成多少元？ 生：0.60元 师：感觉还是不够，还得加，那大家继续来数数是多少元 生：0.70元 0.80元 0.90元 师：再加一个呢？ 生：角上面满十，向元进一。?? 师：那就定价1.00元吧。 （通过情境，计数器上拨一拨数一数，感受小数十进关系） 师：看来大家都很优秀，要是老师开了文具店，一定会请大家来帮忙，到时候可一定要来帮忙哦。 （通过练习，渗透小数与分数的关系，