Web2.0时代信息化教学资源建设的路径与发展理念（上）.docx

? ? Web2.0时代信息化教学资源建设的路径与发展理念（上） ? ? 　　摘要：随着Web2.0等信息技术的推广与深入应用，信息化教学资源的建设已逐渐走入建设的“高原期”， 成为提升教学质量的焦点与瓶颈。走出教学资源建设的“高原期”、突破停滞与徘徊，需要加强资源的教育性、技术性和可获取性，以生态、再生、空间、服务、文化等观念为发展理念，按照“共享—共建—共生—共知”的建设路径，打造学校信息化教学的门户社区、资源中心、服务体系及创新环境，从而建立“适应且和谐的机制、高质而丰富的资源、人本而共益的应用”的资源建设与管理体系。 　　关键词：信息化教学资源，资源建设，建设途径，发展理念 　　Web2.0时代的到来，使互联网成为信息流动传输的平台、服务提供的平台和业务聚合的平台。开放性、社会性、聚合性、创新性、主体性、互动性、平等性、分享性、自组织性和去中心性等成为它最鲜亮的标签。Web2.0在网络上开创了一个平等参与、自由探索、自主创造、以人为本、信息与知识分享的空间。随着Web2.0等信息技术的推广与教学的深入应用，信息化教学资源的建设已逐渐走入建设的“高原期”，成为提升教学质量的一个关键。目前我国信息化教学资源在建设过程中出现了许多不尽人意的地方，如缺乏系统性和整体规划、信息资源分散、资源标准不统一、制作不规范、重复建设较多、利用率较低、与学校需求脱节等现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，在加快教育信息化进程中要“加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”因此，信息化教学资源建设的思想认识、共享平台、资源规范、利用效率、建设成本以及版权保护等已成为亟待解决的重要问题。 　　一、信息化教学资源建设的典范 　　从美国的“课程门户统一目录”项目（CGUC，后改名为GEM，1996）、欧洲的学校联合网（EUN，1996）、英国的教学资源共享门户网站——国家学习信息系统（NGfL，1998）、加拿大的E-Learning Program项目（1999）、澳大利亚的资源共享环境项目（AFLF，2000）等开始到现在，世界上已有数量众多的高等教育机构开始实施开放教育资源项目。作为开放教育资源的典型代表，麻省理工学院开放课程项目（MIT OCW）、卡耐基·梅隆大学开放学习创新项目（CMU OLI）以及苹果公司的iTunes U等，取得了令世界瞩目的成就，对国内外信息化教学资源的建设有着很好的借鉴意义。 　　1.MIT的开放课程成为信息化教学资源建设的引领者 　　2001年4月，麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）院长Charles M.Vest宣布启动开放课程项目（Open Course Ware，OCW）。（唐燕儿等，2011）该项目的目标是尝试为在线学习建立一个高效的、基于标准的典范，引领全球开放课程的建设与共享。（丁兴富等，2004）到2010年底，MIT已建成并对外公开涵盖MIT 5个学院30个专业所有学科的2000余门课程，并在YouTube、iTunes和Flickr等平台上共享；课程还被翻译成多种语言，并在全球建立了244个镜像网站，其使用者遍布全球200多个国家，在世界范围内引起了广泛的关注和影响。　　 　　 　　2.CMU的开放课程成为信息化教学资源建设的示范者 　　卡内基·梅隆大学（Carnegie Mellon University，CMU）的开放课程（Open Learning Initiative，OLI）是在William和Flora Hewlett基金会的支持下于2002年启动的开放教育资源项目。OLI课程不是由学科教师自己完成的，而是由认知科学家、计算机人机交互专家、计算机程序工程师、学科教学专家等多方通力协作开发而成，是基于共同体的研究活动成果，为有效开放学习资源的开发与利用进行了有意义的探索。（Smith，2006）　　 　　OLI项目共开发了工程动力学、经济学、统计学、物理学、化学、生物化学、因果推理学、现代生物学、法语、逻辑与证据、实证研究方法论、离散数学和视觉传达设计等13门完整的开放课程，每一门OLI在线课程均有免费版和学术版两个版本（两者的区别见表3）。　　 　　3.iTunes U的开放课程成为信息化教学资源建设的创新者 　　iTunes U，（U指University）是美国苹果公司于2006年秋季在iTunes基础上开发的一个开放、免费的教育平台，专用于发布著名高校提供的免费资源，如讲义、讲座、课程、实验、案例、校园简介等。iTunes U为全