人教部编版《桂花雨》省课获奖教案.docxVIP

五年级上册语文教案-3《桂花雨》丨人教（部编版） 设计说明 3 桂花雨教案设计 《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。 教学目标 认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 10 个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情.趣。 教学重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。 教学难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。 课前准备 教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。 制作多媒体课件。 了解作者相关资料。 学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。 3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，激发阅读期待 多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。 过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自.由表达。 导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。 板书课题：桂花雨。 设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。 二、初读课文，自学生字新词 1．提出要求，检测学生自学字词的效果。(1)会读、会认生字。 (2)理解字义、词义，不理解的查工具书。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。画出生字、 新词，不懂的字词问同学或查字典、词典。3．师生交流，检测学习情况。 掌握易错的字音、字形。 箩：是二声，不是四声。婆：读 pó，不读 pé。 浸：读 jìn，不读 qìn。 缠：是翘舌音，不要读成平舌音。 借助工具书并结合课文内容理解词语。 ①指导学生解释词语时，要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则， 联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 ②让学生联系课文中的具体语言环境理解“欣赏、纷纷、浸”等字词的意思。 要引导学生初步感知“浸”的意思哟！ 4．朗读课文，要求读得正确、通顺。 设计意图：提出要求，让学生自主学习生字、词语，教师适时点拨学习词语的方法，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式， 提高学习效率。 三、再读课文，整体感知内容 1．默读课文，思考课文讲了一件什么事。 预设：课文主要写作者回忆童年喜欢桂花和帮妈妈摇落桂花的事。 2．指导学生快速浏览全文，简要说出文章的写作思路。教师结合学生的回 答，简要说出文章的写作思路。 预设： 第一部分(1、2 自然段)：写中秋忆桂花，思故乡。第二部分(3～6 自然段)：写童年摇桂花，恋故乡。 第三部分(7、8 自然段)：写“我”到杭州后赏桂花，思故乡。 汇报交流初读课文的情况，提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。 鼓励简单的问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑。教师梳理课文的重、难点问题，准备在精读环节解决。 设计意图：引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。同时，教师以学定教，培养学生自读自悟、交流汇报、质疑问难的能力，使学生真正成为学习的主人。 四、教师示范，指导书写 1．课件出示本课会写字，动漫演示，引导学生观察。 2．教师强调易错点。巡视指导时要关注学生的书写速度。 2．教师强调易错点。 巡视指导时要关注学生的书写速度。 教师范写“婆、浸”，学生重点练写这两个字。 学生自.由练写其他生字，互相评价。 设计意图：指导学生写好生字，是小学阶段的重要教学任务，因此，写字后的评价尤为重要，学生要在评价中汲取写字经验，将字写得更加美观。