关于教师专业发展的思考.docVIP

关于教师专业发展的思考 一、教师专业发展的背景 1、教改的需要 ——课程改革 课程理念的发展趋向—学生素质发展本位；课程目标的价值取向—重视学力的培养；课程设计的理论取向—均衡发展的思想；课程结构的组合趋向—增大学习者的选择；课程编制的统整趋向—技术整合与内容综合含开放；课程实施的改革趋向—着眼改变学习方式，课程评价的增值取向—重视过程与发展。 ——课程目标 1、民族精神、国际视野与现代意识。 2、创新精神与实践能力、团队精神与合作能力。 3、一般（通用）能力：阅读交流与表达、科学探究、解决实际问题、运用信息技术、团队合作与组织、自我规划与管理能力等。 4、学科的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 ——学科培养目标 1、突出以下通用能力的培养和发展： 言语信息能力、数理逻辑能力、探究实践能力 创新质疑能力、合作交流能力、审美鉴赏能力 2、突出以下态度与价值观的培养： 以爱国主义为核心的民族精神 团队精神、合作的意识与能力；社会责任、文明行为和诚信品质；开放意识、文化包容与情感态度；生命关爱、环境意识和科学发展观。 ——完善学习方式 改变学习方式，倡导自主的、探究的、合作的学习方式。 改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、探究、发现相结合的学习方式。 改变单一的个体学习的方式，倡导独立性与全体交流相结合的学习方式。 2、学校教育发展的需要 学校发展的基础——师资队伍的质量——教师个体的质量 3、教师个人人格尊严和价值体现的需要 外因是条件，内因起决定因素。 教师的职业是一个特殊的职业，其一，为人师者，俗话说“一日为师，终身为父”； 其二，为人师者，传道受业解惑也（唐：韩愈）。教师个人的价值体现既有个体性——引导学生个体从自然人走向社会人，又有社会性——培养社会所需要的各类人才。 从某种角度分析，教师个人的教育价值在学生的成长起非常重要的作用，它表现为教师本身人格的教育——身教重于言教，还表现为教师专业知识的教育——教师专业知识的功底。 二、存在问题 1、教师的敬业思想和精神 是职业还是事业？我们的回答是：是职业也是事业。教师应该成为职业型和事业型结合的的教师。教师的敬业思想和精神是教师发展的基础，就是我们常讲的教师的思想政治素质，其核心是爱生。确实，热爱学生并且兢兢业业工作是一个教师发展的基础，甚至是先决性的条件，良好的思想政治素质是教师发展的必要条件。如果把教师对工作的情况分类，大致有以下四种类型。 平庸型：把教师的工作作为自己谋生的职业，职业选择的出于无奈，这样的思想决定着缺乏敬业思想，缺乏竞争意识，满足一般的经验，容易自我满足，有时工作得过且过，有时也想做的好一点但又不肯下功夫，经常寻找客观原因为自己解脱，在现在的背景下感觉有压力，但不能把压力转化成动力。 勤恳型：把教师的工作看作高尚的职业，具有职业道德和敬业思想，工作认真负责，苦干多于巧干。 进取型：把教育工作作为事业，竞争意识强，不自满努力进取。能把丰富的经验转化为有效的自我工作指导，善于思考自己的不足并不断调整自我，具有自己的工作特色。 创造型：意识超前，善于吸取新理念，并把自己成功的东西上升为理性的指导，在自己工作的实践中再创造，追求成就感， 四种型态的教师在本校呈现纺锤型，而且是可以动态变化的。 2、教学基本功的问题 （1）基本功的显性指标——课堂教学目标的制订和实施 课上得好不好，永远是一个相对的判断，但是是对教师进行评价的最重要的显性指标。对好课的追求是无止境的，即使是最优秀的教师，也存在课上得好不好的问题。教师教学基本功主要问题表现在三维教学目标上。三维目标是一个整体，要求是符合学科课程的要求；根据学生的学习状态；教学条件的许可，分三点谈想法。 1）对教材的深刻理解——知识与技能目标制订的把握度。 知识与技能目标是三维目标中最重要的，知识点的“点”包含知识的广度、深度，知识点的“点”的目标定位要力求准确，知识与技能目标中最有价值的重点和难点。 主要问题：知识点的“点”的定位问题，具体表现为广度有余，深度不足，适度欠缺。 课堂教学表现：平乏不起伏，求全没重点，过难缺对策，散乱无主线 目标处理方法：理解教材定位、抓住课文主线、突出课堂重点，构思化解难点。对于知识内容多的要注意多而不乱、多而不散。对于知识内容少的要注意少不空虚、少不拖拉。 在制订知识与技能目标时注意等级，了解、理解、熟悉、掌握等。 2）对课堂教学的有效组织——课堂中的教法和学法。 过程与方法目标是指教法和学法，是教师课堂教学的组织行为，是为达到知识与技能目标而服务的（载体、途径）。如果说知识与技能目标是项目设计的话，那么过程与方法目标则是如何施工的问题，这里面就涉及你的教学技艺问题了，这就是我们强调的教学特色，比如：问题的提出、难点的化解、思维的点拔、探究的方式、合作学习的