标志设计观课报告.docVIP

《标志设计》观课报告 有幸观看寿光市青年教师论坛教师的课,有以下认识,与各位分享: 1.学生在广泛的文化情景中接受“标志设计”这节《标志设计》课,教师进行了有创意的设计。安琪老师从生活着手,从身边看得见、听得到、学生比较熟悉的“商标”入手。教师安排学生课前收集资料,就是为开阔学生的思维作铺垫,通过交流回答,使学生了解了标志的广义性、生活化、社会化、文化底蕴,学生思维豁然开朗。 2.激发兴趣可以让学习变得积极主动。当学生们把自己收集到的资料在黑板上展示的时候,他们有一种竞争、成功的喜悦,因为他们收集到的不仅仅是商标,还有相关的资料,如文字说明等,这是学生联想能力的一种体现。这对他们相互启发,对今后的学习是有积极作用的。正因为学生课前做了充分的准备,所以在分组讨论,选代表发言时都变得非常活跃,都争着想当代表回答问题,课堂上不再怯场,笑声成了感情的自然流露。所以,只要能把学生的积极性调动起来,学习就不再成为负担。 3.学生的审美能力、想象能力、创造能力得到充分发挥。这节课没有按传统的常规的教学方法来进行教学.而是对教材进行了处理,设计了学生力所能及的教学活动,把《标志设计》的内容选在学生既熟悉又做得到的范围──为自己的将来设计名片。学生对这个主题很感兴趣,不但要考虑自己将来要做什么,还要考虑用什么标志才符合这个职业的特征,更要考虑这个标志的美观大方,给人深刻的印象。这样处理,给了学生无限的创造空间,他们可以充分地想象、创造、设计自己的未来。 4.学生在潜移默化中学会生活、培养品德。教学中有一个环节是旅游时对公共标志的认识,一些学生平时观察能力很强,他们能画出餐厅标志、交通标志、消防标志、洗手间标志等。这样对学生的独立生活、增强自我保护意识,将会有很好的作用。 5.教师的角色定位明确。教师是学生的朋友,而不再是知识的控制者,所以教师要更贴近学生,从讲台上走下来,做到知识互补。这一点安琪老师是有体会的,如学生将收集到的资料贴在黑板上的时候,一部分学生还收集了相关的文字说明,这当中,就有教师不了解或不熟悉的知识,这时,学生就是小老师。安老师肯定了这种平等关系,拉近了学生和教师的距离。