安全生产学习心得体会（精选20篇）.pdfVIP

安安全全⽣⽣产产学学习习⼼⼼得得体体会会 （（精精选选20篇篇）） 安全⽣产学习⼼得体会 　　　　安安全全⽣⽣产产学学习习⼼⼼得得体体会会 （（精精选选20篇篇）） 　　我们得到了⼀些⼼得体会以后，可以寻思将其写 ⼼得体会中，这样有利于我们不断提升⾃我。那么⼼得体会该怎么写？ 想必这让⼤家都很苦恼吧，下⾯是⼩编精⼼整理的安全⽣产学习⼼得体会 （精选20篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到 有需要的朋友。 　　　　安安全全⽣⽣产产学学习习⼼⼼得得体体会会1 　　在企业安全⽣产学习中，⼈们通常把管理者对员⼯提出安全规范要求称之为“要我安全”，⽽把员⼯的⾃觉安全⾏为称之 为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语⾔概念不同，且安全实现⽅式和管理效果也不⼀样。“要我安全”，是从客体出发，由 外因发出安全⽣产约束控制信息，作⽤于安全⽣产⾏为的主题，最终达到⽣产安全;“我要安全”则是从主体出发，由内因产⽣安 全⽣产的动机，主观能动地实现安全⽣产。从管理⾓度来说，“要我安全”和“我要安全”是辨证统⼀的关系，“要我安全”是外因， 是动⼒;“我要安全”是内因，是根据。两者相互关联，相辅相成，从不同⽅⾯对实现安全⽣产起到推动或决定作⽤。 　　如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢?笔者⼯作在电⼒建设企业，⽴⾜于⽣产第⼀线，对于安全是永恒的主题，安 全是⽣产的保障，有了安全才有效益，有着深刻的认识和体会。 　　　　⾸⾸先先、、着着眼眼⼈⼈的的安安全全⼼⼼理理 ⾏⾏安安全全教教育育 　　安全⼼理是⼈在⽣产劳动这⼀特定环境中的⼼理活动的反映，是劳动过程中伴随着⽣产⼯具、机械设备、⼯作环境、⼈际 关系⽽产⽣的安全需要与安全意识。主要包括：劳动⽣产中的安全⼼理、职业安全⼼理、安全管理过程中的安全群体⼼理、安 全组织⼼理等。通过对安全⽣产⼯作中⼼理现象的总结，可以提⾼安全教育的质量，产⽣安全教育的⼼理效应，达到抓住⼈ ⼼、震撼⼈⼼、深⼊⼈⼼的效果。因此，安全教育应抓住以下三个重点：⼀是利⽤安全⼼理的优先效应，抓好对新员⼯ ⼚后 的安全教育，以先⼊为主的第⼀印象给新员⼯打下安全⽣产烙印。⼆是利⽤安全⼼理的近因效应，以本单位的典型安全案例对 员⼯ ⾏安全教育，⽤活⽣⽣的事实影响员⼯、激励员⼯。三是利⽤安全⼼理的暗⽰效应，运⽤含蓄的、间接的办法，对员⼯ 的⼼理和⾏为产⽣潜移默化的影响， ⾏常规教育。不管采⽤哪种教育⽅法，只要密切联系实际，坚持从⼈的安全⼼理出发， 牢牢抓住⼈的安全⼼理倾向，抓住不同时期⼈的安全⼼理状态，抓住不同类型⼈的安全⼼理活动， ⾏因时⽽异、因⼈⽽异的 安全教育，就会使教育和⼼理形成共鸣，强化⼈的⾃我安全保护意识，使员⼯产⽣“我要安全”的强烈倾向。 　　　　其其次次、、把把握握⼈⼈的的安安全全⾏⾏为为贯贯彻彻安安全全制制度度 　　安全⾏为是⼈们在劳动⽣产过程中保护⾃⾝和保护设备、机器等物质的⼀切动作。在我们电⼒建设⾏业逐步实现科学化管 理、⾃动化操作、现代化⽣产的条件下，安全⾏为不仅是个体⾃我保护⾏为，⽽且是⽣产要素相互关联、相互影响、相互制约 的总体⾏为。要建⽴起总体的安全防范系统，离不开个⼈的⾃我安全保护，这就需要有⼀套能够把个⼈安全与总体安全密切联 系起来的制度规范⼈的安全⾏为。这套制度要站在安全⾏为者的⾓度来编制和操作，由安全⾏为者从内因产⽣“我要安全”的⾏ 为。就我⽑司整体来说，因为企业⽣产性质不同，存在着多⼯种联合、多⼯序交叉、多环节衔接作业的特点，所以就应该从各 ⾃的实际出发，紧紧把握员⼯⽣产过程中的安全⾏为，建⽴和健全个⼈⾃我安全保护制度。主要是：员⼯有权对违章的⽣产指 挥不执⾏;有权对违章的⽣产⼯序不交接;有权对违章的⽣产设备不操作;有权不在违章的⽣产环境中作业。这就从⾏政法规上确 ⽴了员⼯劳动过程中的主观能动性，使之⾃觉地遵守安全规章制度，⾃觉地 ⾏安全保护。员⼯们说得好，事故不难防，重在 守规章;最⼤祸根是失职，最⼤隐患是违章。只要我们真正把规章制度、操作规程当成⽣命之友，安全之伞，就能够站在安全 ⽣产的主题地位上，实现安全⽣产。 　　　　第第三三、、针针对对⼈⼈的的事事项项障障碍碍展展开开安安全全活活动动 　　安全⽣产学习中的思想障碍是影响员⼯“要我安全”的重要问题，是各种不安全因素中的主要因素。在抓安全⽣产的过程中 发现，⼀般情况下，员⼯都会为满⾜⾃⼰的安全需要⽽采取⾃我保护措施，遵守安全⽣产规程，但有的时候，有些⼈则可能因 为存在某些思想障碍，不仅忘记了“我要安全”，⽽且做不到“要我安全”。这类思想障碍归纳起来，⼤体上有以下⼏种：对安全 ⽣产规程并没有真正理解，看不到违章操作的严重危害性;对安全⽣产规程感到⿇烦，图省事、求简便⽽不去遵守