技术支持的展示交流加法的交换律和结合律教学设计.pdf

技术支持的展示交流加法的交换律和结合律教学设计--第1页 加法的交换律教学设计 课题 加法的交换律和结合律 学习目标 1、让学生理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表示并计算。 2、在经历探索运算律的过程中，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符 号感。 3.让学生在探索数学学习过程中体会学习数学的乐趣，感受数学与生活的密切联系，进一 步增强对数学学习的兴趣。 重点：理解并掌握加法的交换律和结合律，会用字母表示他们。 难点：引导学生通过讨论计算，从而自己发现并总结出加法交换律、加法结合律的过程。 教学过程 一、导入新课 同学 参加过舞台表演吗？舞台表演是一个有益于身心健康 的 活动，这不，这里有一个学校正在举行文艺活动！课件出示图片， 从图中你可以获得哪些信息？教师引出课题：加法的交换率和结合律 同桌交流，然后小组汇报 二、讲授新课 1.探究加法交换律。 （1）根据课件提问有多少参加舞蹈和唱歌。 （2） 引 导 观 察 ， 发 现 问 题 。 教 师 ： 这 一 道 题 该 怎 样列式？有几种不同的列式？观察：这两 个算式有什么联系？（结果都相同，所以我们可以写成：56+25=25+56） （3）你还能在举出几个这样的例子吗？ （4） 合 作 交 流 ， 概 括 规 律 ： 每 一 组 算 式 的 结 果 ， 发 现 了 什 么 ？ 每 一 组 算 式 等 号 左 右 两 边 有 什 么 相 同 点？有什么不同点？通过比较，大家发现了什么规 律？ （5） 个 性 创 造 ， 构 建 模 型 。 鼓 励 学 生 用 不 同 的 1.学生列出两种不同的算式： 25+46=71 （人） 46+25=71 （人） 2.学 生 举 例 ： 4+5=5+4 7+8=8+7· 3.学生用不同的方式来表示：教师充分让学生自主活动，规律发现的过程。一方面组 织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一 步感知了加法交换律。学生在充式来表示加法交换律。 2.学法迁移，探究加法结合律。 （1）再次出示开始的图片 （2）根据主题图，让学生用自己解决问题。 （3）找出信息解决问题。 问：你能知道有多少同学 参 加 吗 ？ 技术支持的展示交流加法的交换律和结合律教学设计--第1页 技术支持的展示交流加法的交换律和结合律教学设计--第2页 比 较 两 方 案 ， 说 说 有 什 么 相 同 和 不 同 之 处？ （4）你能再举几个这样的例子吗？ （5）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。） （6）加 法 结 合 律 ：三 数 相 加 ，先 把 前 两 数相加，或者 先把后两个数相加，和不变。 （7）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的a、b、c可以表示哪些数？ 三、巩固练习 练一练 1、用简便方法计算 336＋245＋264 189＋425＋275 139＋256＋161 ＋244 312＋188＋247153 2、同学们进行800米跑步训练 跑过的路程（米）剩下的路程（米） 3、（1） 3，6，9，12，n,18….n=( ) (2) 7,14,21,28,a,42 a= （ ） 4、根据下面的加法算式，分别写出两个减法算式 四