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PAGE 1 《大学语文》课程标准 一、课程说明 课程名称 大学语文 标准简称 大学语文 适用专业 所有专业 修读学期 第一或第二学期 制订时间 2022年8月 课程代码 110501 课程学时 32 课程学分 2学分 课程类型 A类 课程性质 必修课 课程类别 公共基础课 先修课程 无 后续课程 无 对应职业资格证或内容 无 合作开发企业 无 执笔人 合作者 无 审核人 制（修）定日期 2022年8月7日 注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/B类（理论＋实践）/C类（纯实践课） 2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课 3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课 4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无 二、课程定位 《大学语文》是一门面向高职学院学生开设的、以人文性为基底，并呈现工具性、通用性、职业性特点的公共必修基础课程。其职业性是高职语文与其它各层、各类语文课程的区别性特征。其目的培养学生汉语方面的阅读、欣赏、理解和表达能力、写作能力；帮助高职学生在充分掌握专业知识的同时，提升他们的职业能力和综合素养，使他们具有进一步深造和接受高等教育的潜质，最终成为优秀的高职应用人才。 三、设计思路 本课程整体设计思路可以概括为以传统语文知识为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。 （一）以传统语文知识为基础提升学生的人文精神和审美能力 通过学习优秀文学作品鉴赏和阅读，使学生进一步了解本民族优秀文化传统，接受精英文化的熏陶，提高大学生的思想境界，塑造健全人格。让学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养，使他们善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力。 （二）以素质为主体，以学生能力为中心（三）围绕专业特点，凸显职业导向 本课程围绕学生的职业需求来组织教学，在强调语文学习共性的基础上，注重不同专业的不同个性要求。根据不同专业职业岗位的特点来进行组织语文教学活动。 （四）开发课程体系，扩展教学空间 课程开发：教学内容和资源由本系老师、专业课老师以及校外专家来共同组织参与课程的开发。 1、教学内容开发：在基础教学内容的基础上，任课老师可以根据不同专业学生特点留有教学内容和拓展空间。 2、教学资源开发：本课程设立相应的网络教学资料库可以提供老师和学生交流。 四、课程培养目标 大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。主要体现在以下三个方面： 1、专业能力——母语应用能力发展 《大学语文》提高学生的母语能力，帮助学生取得职业成功。在人力资源的开发中，非常重要的是开发人的具有广泛迁移性的核心能力，在主要的核心能力中，交流沟通能力是最重要的。在人文素质、职业素质和职业能力方面的缺失会导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人才竞争中处于“劣势”，可持续发展能力低下。大学语文教学能够有效提高学生的交流沟通能力和理解能力，培养学生的自我适应、自我发展能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。 2、方法能力——职业素养能力提高 通过《大学语文》的学习，增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人人生的高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。 3、社会能力——终身学习能力的培养 《大学语文》应该着重培养学生的自学能力。利用32学时的教学，帮助学生掌握较好的学习方法。语文教育是终身教育，提高自学能力，才能让学生受益终身。以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。 五、课程内容、要求及教学设计 （1）课程整体设计 序号 学习情境 知识目标 专业能力 方法能力 社会能力 学时 1 多媒体教室 培养学生学会感受美、鉴赏美、创造美的能力 培养他们的创新意识；提升学生的思辨能力和逻辑判断能力。 培养学生善于在生活中表现美和进行艺术创造活动的能力 培养学生的自我适应、自我发展能力。 32 合计 讲授32学时，共32学时 （二）课程学习单元内容与要求 学习单元情境设计 单元名称 第一讲大学语文绪论 学时 2 学习要求 引导学生理解大学语文课程的功能 任务分解 任务1 讲述在不同阶段尤其是当下，大学语文课程的主要功能，培养学生理解能力。 任务2 分析教材十二讲在选文和体例上的特色，培养学生的思维分析能力。 学习单元情境设计 单元名称