人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计+预学单.pdfVIP

人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计+预学单--第1页 名著导读《朝花夕拾》教学设计 ——回首那个有意思的故乡，寻找一个有意思的鲁迅 学习目标： 1、 通过回首故乡的人、事、景、物，体会鲁迅对故乡的情感，明白故乡 之于鲁迅的意义。 2、 通过鲁迅先生用双重视角写作的用意，理解朝花之所以夕拾的原因， 认识一个有意思的鲁迅。 重难点： 1、 通过回首故乡的人、事、景、物，体会鲁迅对故乡的情感，明白故乡 之于鲁迅的意义。 2、 通过鲁迅先生用双重视角写作的用意，理解朝花之所以夕拾的原因， 认识一个有意思的鲁迅。 学习过程 一、导入作者 对于语文学习,曾有学生戏言一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。 1、周树人是谁？鲁迅,你是什么时候认识鲁迅先生的？他给你留下了什么样 的印象？ 预设：冷静、深刻、严肃、理性 过渡语：鲁迅先生所处的时代，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡威胁 的半殖民地半封建的社会。在这样严酷的环境下，鲁迅为了唤醒民众的觉醒和民 族的解放，付出了毕生的精力，写了大量的文章，他的文章像投枪，像匕首，直 刺敌人的心脏，让当时的政府官员和许多反动文人看了闻风丧胆。林语堂说：鲁 迅与其称为文人，不如号为战士。毛泽东说：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝 毫的奴颜和媚骨。”又或如先生自己所言 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” （刚性） 人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计+预学单--第1页 人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计+预学单--第2页 2、当时的政府官员和许多反动文人怕鲁迅先生，我可以理解，可同学们为 什么怕呢？ 学生：深奥、沉重、晦涩难懂、… 二、导入《朝花夕拾》 1、大家有没有读懂这本《朝花夕拾》呢？朝花夕拾何意？给你什么样的感 觉？ 朝花夕拾本意早晨的花到傍晚来拾取，用来比喻回忆以前美好的事儿。 2、是什么触发了他柔性的一面？你能从小引中找出答案吗？引出童年、故 乡 过渡语：贮满了思乡的蛊惑的蔬果,寄寓着童年温馨的记忆,屡屡打动鲁迅的 心灵,勾起他的乡情乡思。 3、《朝花夕拾》这本书共有十个篇目，大家找找看，集中写童年故乡的比 较有意思的有哪几篇？ 阿长与《山海经》（记述儿时与长妈妈相处的情景）、《五猖会》（儿时盼 望观看迎神赛会）、《无常》（儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象）、 《从百草园到三味书屋》（描述儿时在家中百草园玩耍以及在三味书屋的读书生 活），让我们一起走进《朝花夕拾》，去 出示课题：回首那个有意思的故乡，寻找一个有意思的鲁迅 三、回首有意思的故乡 1、有意思是什么意思？（1 ）有趣、温馨、美丽、美好、热闹、快乐 2、自主学习，合作交流，填写表格 回首“有意思”的故乡，寻找“有意思”的鲁迅 篇目 段落 这就是有意思的故 我的阅读感受 乡（人、事、景、 物、风俗等） 《从百 第2 段 不必说……，也不必 从字里行间中透露出 人教版七年级下册(部编版)第三单元名著导读《朝花