部编版小学语文五年级下册六单元单元集体备课主讲课件（教材分析）.pptx

点燃思维火花 感受智慧魅力部编版第六单元大单元备课 目录01.教材解析02.情境任务群构建03.精讲课例DATA CHARTS CAN BE REPLACED AND EDITEDDATA CHARTS CAN BE REPLACED AND EDITEDDATA CHARTS CAN BE REPLACED AND EDITED 壹教材解读 单元导读交流平台单元习作自相矛盾田忌赛马跳水点明要素落实要素梳理方法实践运用词句段运用先两头后中间单元教材分析 人文主题语文要素思维的火花文言文历史故事小说 编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 引导学生从“其人弗能应也”的原因了解卖矛又卖盾的楚人思维过程的不合情理。单元教材分析——人文要素 单元教材分析——人文要素通过画出齐威王和田忌赛马的对阵图理清孙膑制订以弱胜强策略的思维过程。 单元教材分析——人文要素通过找出描写水手的语句，来理清故事情节的发展，推测船长是如何结合具体情境进行思考的。 生活中遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决，树立 结合实际思考问题的意识。单元教材分析——人文要素 单元教材分析——人文要素 单元教材分析本单元的双线结构人文主题：思维的火花语文要素：了解人物的思维过程，加深对内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 单元教材分析关注课后题抓住重点语句，抓住描写环境条件和人物处境的语句，结合人物观察到的情形。了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。如何？通过推测人物的思维过程了解人物解决问题的思维模式根据具体的情况遇到问题选择恰当的方法解决问题培养学生根据具体情况思考问题、解决问题的意识。落实词语积累单元教材分析 单元教材分析指向语言表达及运用能力的表现了解古代不同年龄段的别称，积累知识。 根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体。习作话题：神奇的探险之旅具体要求：写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。遇到问题根据当时具体的情况选择恰当的方法解决问题 锻炼学生的创造性思维。单元教材分析 15.自相矛盾16.田忌赛马17.跳水习作语文园地六交流平台日积月累词句段运用单元教材分析本单元的教材从课文到语文园地，构成一个完整的由人文主题与语文要素贯穿的学习体系。 贰任务群构建 任务一：初识人物 理事件关系任务二：理性追问 探事件本质任务三：勇于探险 揭生活面纱活动一：初相见识要素活动二：古文小达人活动三：寻历史故事活动二：追问逻辑“链条”，探理性（《田忌赛马》+课后题）活动一：神奇——构建想象之奇（确定探险故事中性格各异的主人公，组成探险小队）活动二：探险——设置情境之奇（思维导图构思探险历程中的困难和解决办法）活动三：旅行——体会情节变化之奇（借鉴《跳水》或范文，让故事情节更加跌宕起伏）活动三：追求环境“条件”，寻方法（《跳水》+课后题)活动一：追问语言“冲突”，究核心（《自相矛盾》+词句段运用）子活动1：猜图激趣，走进古文子活动2：初读古文，扫除障碍子活动3：趣读课文，理解文意子活动1：我是大侦探子活动2：穿越时空回赛场子活动3：还原现场解谜团子活动4：我来当主角 子活动1：初读课文，理内容 子活动2：关注环境，揣心理 子活动3：推理思维，感妙处 子活动4：回归生活，解问题立足文本探方法发展思维拓深度 子活动4：角色扮演，品悟哲理 子活动5：学以致用，拓展延伸 精讲课例叁 ——自相矛盾精读课例 21 本文选自《韩非子﹒难一》，是一篇文言文，也是一篇寓言故事，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾和矛时，理由前后相抵触，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。 又因文言文难读、难理解的特性，课堂上如何引导学生读好文、会准意，便成了这堂课的重要内容。在理解课文大意的基础上，结合卖者与围观者的对话，推测出围观者质问卖者时的思维过程，即揭示“其人弗能应也”的原因，是本堂课重难点所在。教材分析 221.自主学习字词，认识 “吾、弗”2个生字，读准多音字 “夫”，会写“矛、盾”等4个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4.能说出“其人弗能应也”的原因（教学重难点）。教学目标 23教学过程猜图激趣，走进古文初读古文，扫除障碍趣读课文，理解文意123角色扮演，品悟哲理4，5学以致用，拓展延伸 一、猜图激趣，走进古文　 1.看图猜成语： 过渡语：成语是我们中华民族的文化瑰宝，同学