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《秋天的雨》 说课稿 授课人：XXXX 20XX.XX 说教材 PART 1 说教材 《秋天的雨》是统编教材小学语文三年级的一篇课文 课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材 教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力 《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天 说学情 PART 2 说学情 三年级学生活泼好动，好奇心强，对事物有观察，但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物，因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能将学生带入场景之中，培养学生仔细观察的能力 说教学目标 PART 3 知识与能力 正确、流利地朗读课文，培养语言感悟、积累和运用的能力 过程与方法 通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生读中积累，读中运用 情感态度与价值观 激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情 说教学目标 说教学重难点 PART 4 重点 理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点 难点 激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情 说教学重难点 说教法学法 PART 5 教法 教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法，在读中感悟秋天的美，在读中陶冶自己的感情 学法 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导采用以读为主的学习方法 说教法学法 说教学过程 PART 6 说教学过程 导入新课 上课开始，我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节，根据学生的回答，导入课文《秋天的雨》 此阶段的学生善于表达自己，乐于表达自己，运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣 说教学过程 以境触情 从时间性来讲，可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。 ）去体验，去感知 有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些 由于条件的限制，再尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。 ）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好 说教学过程 读——积累——感悟 给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要 说教学过程 1）注重“积累” 让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中这样安排了一些内容 如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积累的过程 说教学过程 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现 最后让学生把喜欢的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作 说教学过程 2）以读带说，以说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美 课文中多数词语是以联系语言环境来理解的 比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和各色的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷是什么意思了 说教学过程 课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味 如“秋天的雨，是一把钥匙。 ……把秋天的大门打开了。 ”先读，再说，说了再读 有了感受去读课文，感觉就出来了 “秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 ” “黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 ” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 ” 理解这些句子，一要联系上下文和自己平时的生活积累，二要反复朗读品味 说教学过程 设情境，说中品，提升能力 在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来 再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了”等一些句子 此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白