教育心理学(初中)各章名词解释.pdfVIP

教育心理学各章名词解释 第一章 教育心理学概述 1、教育心理学的定义与发展历程？ 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。大致经历了以下四个时期:一、初创时 期（20世纪20年代以前），西方第一本以教育心理学命名的著作是1903年桑代克的《教育心理学》，包 括三个部分:人类的本性、学习心理、个别差异及其原因。 二、发展时期（20年代到50年代末），弗洛伊德的理论广为流传，程序教学和教学机器兴起。教育心理 学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 三、成熟时期（60到70年代末），布鲁纳发起课程改革运动，计算机辅助教学研究方兴未艾。 四、完善时期（80年代以后），布鲁纳概括几十年的成果：一主动性研究、二、反思性研究、合作性研 究、四、社会文化研究。 1924年，廖世承编写我国第一本《教育心理学》。 第二章 中学生的心理发展与教育 1、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2、自我同一性：指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 3、学习准备：指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学习新知识时，那些促 进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题 所达到的水平水平之间的差异。实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 5、关键期：指在儿童心理发展的过程中，某一时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样 的刺激对之影响很小或没有影响，这种比较短暂的时期叫关键期。 6、人格：又称个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特 征。 7、自我意识：个体对自己以及自己对周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、 自我监控。 8、认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。 9、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 第三章 学习的基本理论 1、意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的 联系。 2、接受学习：在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。是概念的同化过程，是课堂学习的主要 形式。 3、先行组织者：先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任 务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 第四章 学习动机 1、学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使学习行为朝向一定的学习目 标的一种内在过程或内部心理状态。 2、自我效能感：指人们对自己是否成功地从事某一成就行为的主观判断，由班杜拉提出。 3、问题情境：指具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境。 4、动机：指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 5、学习需要：指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 6、学习期待：个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 第五章 学习迁移 1、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响，或已习得的经验对完成其他活动的影响。 2、正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 3、负迁移：指两者学习之间的相互干扰、阻碍。 4、垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验间的相互影响。自上而下和自下而上两个方 面。 5、水平迁移：又称横向迁移，指同一概括水平的经验间的相互影响。 6、顺向迁移：指先前学习对后继学习发生的影响。通常所说的“举一反三”、“触类旁通”就是顺向迁移的 例子。 7、逆向迁移：指后面的学习影响前面的学习。如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的 理解产生影响，这就是逆向迁移。 8、一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁 移到另一种学习中去。 9、具体迁移：也称特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去， 或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。 10、定势：指先前的反复经验支配个体以同样的方式对待后继的同类问题的一种心理现象。 11、同化性迁移:指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中 去。 12、顺应迁移：指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成 一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构。 13、重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素成分，调整各成分间的关系或建立新的联