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全国一等奖小学语文《圆明园的毁灭》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。结合本次活动要求我将对教材分析、教学对象作简要介绍，而对教学手段、教学过程作重点介绍，来展示我的设计理念。 先简要介绍一下教学设计的多媒体手段，资源应用的设计思路及课件使用目的。在智慧课堂教学环境下，电子书包的使用是本节课的主要多媒体手段。影视作品《火烧圆明园》经典片段以及利用手机 里“小影”软件制作的图片影像是本节课的资源应用。本节课使用课件的目的是突破教学的重难点。 一．说教材 《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第四单元的课文。本单元课文的主题是爱国情怀。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简练、结构严谨，构思颇具匠心，题目为：“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美好的东西毁灭了，这是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。 二、说教法 远离了历史的时空，学生的脑海里对那段屈辱的历史所知甚少。仅凭借书本的文字，学生很难想象圆明园昔日的辉煌，而这恰恰是决定本课能否成功教学的关键。 所以，我在教学前和学生一起围绕圆明园的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集有关文字、图片、音像资料。紧扣课文内容选择一些资料在课堂上再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；同时电影《火烧圆明园》视频，在课堂上播放，目的是让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 三、说学生 课标对本学段的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，体会文中含义深刻的句子。能体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对这段历史有了初步地了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感目标的实现带来障碍。这就要求教师在文章思想感情感悟方面给予有效地指导。 四、说目标 依据《新课标》的要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我确定了本课的教学目标： 1．通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2．学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。 3． 激发对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.能结合相关材料，体会《七子之歌》《和平宣言》与课文表达的感情的相似之处。 其中感受到圆明园昔日的辉煌，了解圆明园被毁灭的屈辱的历史，激发振兴中华的爱国热情是教学重点。引导学生通过读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌壮观则是本课的教学难点。 五、 说过程 课标中指出：工具性与人文性的统一是语文课的基本特征。在本课的教学中既要培养学生“听、说、读、写”能力，又要对学生进行“不忘国耻、振兴中华”的思想教育。所以，我设计了“走近圆明园、走进圆明园、走出圆明园。” 三个教学环节。 教学过程: 一、“走近圆明园” 1.电子书包聚焦课题中——“圆明园以(抢答)方式回答—— 看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面? 你有哪些感受? 2.教师相机评价，小结引导：圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？ 带着思考，一起“走进圆明园”。 设计意图：【视觉刺激引发孩子们快速的思索;抢答的形式激发了孩子们表达的欲望,一串有意识的”质疑”再次激起孩子们探索的求知欲。】 二、“走进圆明园” 这一环节设计两个板块。 (一) 体会圆明园“不可估量的价值”。(二)体会圆明园的“不可估量的损失” （一）体会圆明园“不可估量的价值”。 1.首先通过电子书包分享，多张圆明园废墟图（同步课件1 ） 质疑：看着画面你有什么感受吗? 引读课文第一段。 聚焦“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”(板书关键词——文化) 师:有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用”……是......也是…..”这个句式，说一说这句话 生: “圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的!” 师:昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量(板书 “不可估量)的价值? 2.合作研究2-4自然段。 小组合作 （1）自主阅读并圈画出关键词（2）在小组内交流。（3）以组为代表电子书包拍照上传的方式反馈给老师。 全班交流：不可估量的价值 （根据学生反馈交流的自然段来相机板书） 1. 第4自然段交流。 生读文，师相机评价指导朗读。关注连接词和标点。板书：上自 下至 师:从先秦到清朝大约多少年的时间? (抢答) 师:经历秦、汉、隋、唐、宋、元