1.3保持生态平衡教案及反思.docx

1.3《保持生态平衡》教学设计 【教学目标】 1.科学知识 知道生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫作生态平衡。 知道破坏生态平衡的因素有自然因素（水灾、旱灾、地震、台风等）和人为因素。人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。 2.科学探究 能应用已学知识解释马里恩岛生态平衡被破坏的原因，能查阅资料了解更多生态平衡被破坏的例子。 了解人为破坏以及补救恢复生态平衡的事例，由因到果或者由果溯因进行分析推理。 3.科学态度、STSE 认识到保持生态平衡的重要性。 认识到人与自然环境应该和谐相处。 【教学重点】 了解生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存、密不可分，达成一种动态的平衡，叫做生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。会从食物链的角度分析生态平衡被破坏的原因。 【教学难点】 从生态平衡、生态系统被破坏、生态保护等方面的资料或事例，论证生态平衡的重要性、生态系统破坏的危害、生态保护应尽的责任。培养综合论证能力。 【教学准备】 教师准备：教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 （一）教学导入 （1）复习：什么是生态系统？（生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。） （2）揭示课题。 （二）新课学习 1.导入活动 （1）明确生态平衡的概念：生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫作生态平衡。在生态平衡下，系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 （2）思考：想一想，食物链或食物网被破坏后，生态平衡会怎样？生态平衡的修复会不会很难呢？ （3）学生自由发言。 2. 马里恩岛的启示 （1）阅读资料。靠近南极的马里恩岛原先是一个荒无人烟的海岛，岛上只有海鸟、无翅蛾、蜗牛、蚯蚓等小动物，直到一支探险队登上马里恩岛，船上的几只老鼠也溜上了岸。两年后，这个小岛成了鼠岛，破坏了原有的生态环境。后来，探险队运来4只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫却迅速繁殖起来，它们开始捕食海鸟，严重破坏了马里恩岛的生态平衡。 （2）分组讨论。用食物链的知识解释：马里恩岛的生态平衡是怎样被破坏的？ （3）汇报交流。 （4）小结：船上的几只老鼠被带上了小岛后，因为老鼠在岛上没有天敌，环境适宜，老鼠迅速繁衍起来，人为地破坏了当地的生态平衡；猫被带上岛后，猫吃老鼠，老鼠因此逐渐减少，因为猫在岛上也没有天敌，于是迅速繁殖；后来，猫改为捕食海鸟，于是严重破坏了生态平衡。 （5）介绍生物入侵。某种生物从外地自然传入或人为引种后大量繁殖，对本地生态系统造成一定危害的现象称为生物入侵。我国已知的外来植物超过600种，动物约40种。危害较大的生物有紫茎泽兰、水葫芦、美国白蛾、桉树等。 （6）分组活动：查阅资料，了解更多的生态平衡被破坏的例子。 （7）讲解：人口快速增长使人类的活动日益增多，建造城市、开发能源等活动改变了生物赖以生存的栖息地，打破了生态系统的平衡。说一说生态平衡的破坏会带来哪些危害？ （8）课件展示教材P10下方四幅图，分析图中生态平衡破坏造成的危害。 （9）小结：破坏生态平衡的因素有自然因素（水灾、旱灾、地震、台风等）和人为因素。人为因素是造成生态平衡失调的主要原因。 3. 塞罕坝的环境变迁 （1）阅读“塞罕坝的环境变迁”的材料。 （2）阅读过程中，思考如下问题: a. 塞罕坝生态平衡是如何被破坏的？ b. 人们为了恢复这里的生态平衡做了哪些努力？ c. 恢复了生态平衡的塞罕坝带来了哪些好处？ （3）课件展示教材P12的四幅图，了解为人类保护生态平衡做了哪些努力？ （4）课后任务：查阅资料，了解更多的人类保护生态平衡的例子。 （5）本课小结：人类的生存和发展与生态系统密切相关，人类是生态系统的一部分，保护我们与生物共同的家园是我们的责任和义务。 （三）整理，下课。 【作业设计】 一、填空题。 1，生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫_________。 2.某种生物从外地自然传人或人为引种后大量繁殖，对本地生态系统造成-定危害的现象称为_________。 3.破坏生态平衡的因素有_________和_________，其中_________是造成生态平衡失调的主要原因。 4.我国已知的外来植物超过_______种，动物约_______种。 二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.下列不属于外来入侵物种的是( )。 A.美国白蛾 B.巴西龟 C.大熊猫 2.草原上生活着老鹰和兔子，如果任意杀害其中一种的话，会造成什么后果? ( ) A.草增多 B.破坏草原生态平衡 C.兔子增多 3.不属于破坏生态平衡的