人教版七年级语文上册《金色花》.docxVIP

人教版七年级语文上册《金色花》教学设计 名称 《金色花》 基本 执教者 信息 所属教材目录  李成明 课时 1 人教版七年级上册第一单元 ．这篇课文取自人教版七年级（上）第一单元第4 课《散文诗两首》之《金色花》, 第一单元的主题是“家庭和亲情”，《金色花》是一篇表现母爱的诗篇，作者泰戈尔是印度著名作家，诺贝尔奖获得者，本篇作品与单元内的其它作品不同，充满了异国情调 教材 分析 和浓厚的宗教氛围。 ．教材入选这篇文章，意在让学生体验人间至爱亲情，孝敬回报父母，受到美的熏陶和感染。 本文是一首散文诗，篇幅短小，语言凝练含蓄，清新自然，想象丰富，利于诵读， 切合学生心理及充满童稚的想象这一特征。 学情 初一年级的学生由于年龄和生长环境的因素，对平淡生活中父母亲之爱没有敏锐的 分析 体验，也绝少会想到回报。 学生对现代诗歌的语言特点，音韵节奏，情感表达还不甚了解。 了解作者泰戈尔及其主要作品，学习以物喻人的写法。 教学 目标 正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感，提高诗歌鉴赏能力。 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 教学 重点重难 点 难点 投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。 教学策略 与设 美读感知法、启发点拨法、多媒体演示法。计说 明 教学过程 教学环节  教师活动 学生活动 设计意图 调查导入： 你知道妈妈的生日是哪一天吗 ? 一、导  引导学生关注 入 2. 妈妈生日的时候，你给妈妈送过礼物吗？ 3. 你知道妈妈的最大心愿是什么吗？ 学生回答 母爱 二、走近作者 这位白发白须的老人就是泰戈尔。他在美的领域里开垦耕耘，他用微笑融化读者。泰戈尔 （ 1861—1941 ） 印度著名诗人、 文学家 、作家 、 艺术家 、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于 加尔各答 市一 个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。 1913 年他 凭借宗教抒情诗《吉檀 学生搜集泰戈尔的资料迦利》获得诺贝尔文学 奖，是首位获得 诺贝尔文学奖 的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人 纪· 哈· 纪伯伦 齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨 人”。多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。  了解作者 出示生字词 三、查 预习 （1) 嗅 ( )  认读识记 基础 (2) 那 罗摩 ( ) 衍 ( ) (3) 匿笑 ( ) (4) 祷告 ( ) (5) 沐浴 ( ) (6) 花瓣 ( ) 1. 《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文， 边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？ 明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈 四、 嬉戏的画面。 听读课 2. 相信大家还沉浸在 文 孩子与妈妈的嬉戏中 听读课文了解感情基调，学习朗读吧？刚才听课文录音， 整体感 同学们感觉怎么样？其 知 实我们也能读好，只要 我们用心感受，用声表 达。（注意重音、停顿、语气、语调、语速等） 3. 同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？ 明确：感情基调——喜 悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特 有的调皮。 如果同学们能够用 五、美 学生读 练习朗读心感受，反复吟咏，一 读悟情 定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢 1~2 个语段， 用自己喜欢的方式诵 读，读出自己的感悟。 （学生个别展示，师生共同评价） 美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机 会，让我们和乐齐读， 畅游在这温馨的金色花世界里吧！ 孩子，你为什么想变成一朵金色花？ 孩子，你变成金色花 后做了哪些事？ 明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印 度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色 孩子，你变成金色花 后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？ 六、 看过孩子和妈妈的嬉 戏，我们再回过头来看 采访小从读出了一中，我 采访小 从 读出了一 中，我 天使 个 子。 的孩 从 读出了一个 妈。 中，我 的妈 花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可 爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以 象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象 实在新奇而美妙。 明确：（三次嬉戏） 培养合作探究能力 明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理 解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以花香，可以投影在妈妈读书读到的地让妈妈嗅到方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 孩子是一个怎样