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5、日本第一所大学是1877年成立的东京大学，1880年东京大学建立研究生院。1882年创办的私立早稻田大学也是日本最早的大学之一。 6、俄国的第一所高校是1632年创建的基辅莫吉廖夫学院。1755年成立莫斯科大学。 第一章：高等教育发展简史 第三十页，共五十三页。 （三）外国现代高等教育 1、高校数量迅速扩大，学生人数急剧增加 2、各国政府把高等教育视为关系国家安危和生死存亡的关键因素 3、经费投入不断增加，来源渠道更加多样 4、结构层次多元化 5、高等教育功能日益扩大，地位和作用更趋重要 第一章：高等教育发展简史 第三十一页，共五十三页。 三、当代高等教育的发展特点和趋势 （一）高等教育的大众化和普及化 （二）经济全球化和教育国际化 （三）学习化社会与终身教育 第三十二页，共五十三页。 当代高等教育的发展特点和趋势 （一）高等教育大众化与普及化 1、美国社会学家和高等教育专家马丁? 特罗在20世纪70年代首先提出了高等教育大众化和普及化的概念，并得到了国际社会的普遍认可。 2、实现高等教育大众化的途径是高等教育的多样化。 第一章：高等教育发展简史 第三十三页，共五十三页。 3、近年来，我国高等教育在多样化方面也有较大的发展，推动了大众化的进程： （1）办学主体多样化 （2）办学形式多样化 （3）教育目标多样化 （4）教学内容多样化 （5）培养方式多样化 第一章：高等教育发展简史 第三十四页，共五十三页。 （二）经济全球化与教育国际化 1、高等教育国际化是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作。 2、越来越多的国家都把高等教育国际化作为本国发展高等教育的一项战略方针。 （1）世界留学生的规模急剧扩大 （2）地区和国际间的交流与合作日益频繁 （3）合作办学势头方兴未艾 （4）普遍增设国际性内容的课程 第一章：高等教育发展简史 第三十五页，共五十三页。 （三）学习化社会与终身教育 1、构建终身教育的学习化社会，是当今世界的一种教育思潮，也是世界各国教育改革和发展的共同趋势。 “终身教育”的概念最早是由联合国教科文组织终身教育科长朗格朗提出的。学习化社会最早是1968年由美国芝加哥大学校长哈钦斯提出。1972年，《学会生存》提出：终身教育、终身学习、迈向学习化社会。 2、建立学习化社会，实现终身教育和终身学习，是进入知识经济时代世界各国的必然选择。 3、建立终身教育的学习化社会的观念，对高等教育提出了新的挑战。 第一章：高等教育发展简史 第三十六页，共五十三页。 一、高等教育的本质属性 （一）价值观角度的教育本质论 教育的根本目的是促进个人生理和心理全面和谐地发展。 教育是一种社会活动。 教育是人类活动的重要特征之一。 基于上述三种观点，就形成了个人本位、社会本位和文化本位三种教育本质论。 第二章：高等教育的本质与功能 第三十七页，共五十三页。 1、个人本位论 （1）法国著名的启蒙运动思想家卢梭开创了个人本位论的先河，洞察了儿童自然发展阶段这一重要教育规律，主张教育要与儿童的自然发展一致起来，要遵循自然，把人看作人，把孩子看作孩子，让孩子自己实现自己的意志，最终由他自己把自己造就成“自然人”。 （2）英国功利主义哲学家、教育家斯宾塞在卢梭的“自然人”理论中注入社会的概念，提出了“完美生活预备”说。 第二章：高等教育的本质与功能 第三十八页，共五十三页。 上海市教师资格证书专业培训 高等教育学概论 第一页，共五十三页。 一、教育学的内涵和研究对象 1、教育学是研究教育活动和教育规律的科学。 （1）从广义上说，教育是社会的产物，是一种培育人的社会活动，是向人们传授知识、技能，开发人的智慧、潜能，以及施加思想品德影响的活动。 （2）学校教育是指对受教育者有计划、有组织、有目的地传授知识、技能，开发智力，提高全面素质和思想道德品质的社会活动。 2、教育学的研究对象是培养人的社会活动。 导 论 第二页，共五十三页。 3、教育学研究的问题主要包括：（1）教育的本质、目的、方针、制度；（2）“德智体美劳”的任务、过程、内容、方法和组织形式；（3）学生身心发展的特征和教师的职责、任务；（4）学校的组织与条件，领导与管理等。 4、教育是很复杂的社会活动： （1）按社会职能分，有家庭教育、学校教育、社会教育； （2）按智育程度分，有幼儿、初等、中等、高等四类学校教育； （3）按培养目标与教育内容的性质分，有普通教育和专业（职业）教育两种。 导 论 第三页，共五十三页。 5、按照研究对象的不同，教育学可分为幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学和特殊教育学。 6、教育学是一门基础学科，与其他学科相结合，又形成许多新的边缘性教育科学，如教育哲学、教