八年级下地理教学工作计划(2022学年度第二学期).docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八年级下地理教学工作计划(2022学年度第二学期)  八班级下册地理教学工作计划〔****-2022学年度第二学期〕 一、指导思想以《地理课程标准》为依据，努力使每一个同学通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思索；能够在探究技能、学习技能和解决问题技能方面有更多的进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习同学生活亲密联系的地理知识，传达地理思想，培育同学学习地理的爱好和初步技能，最终使同学从“会学地理”二、教材分析：〔一〕本册教科书由以下三大部分组成。第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。起到两方面的作用：1、使同学从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；2、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避开以偏盖全。第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行详细介绍。所选区域根据省级区域--省内区域--跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此，教材选择了较多的省区案例〔5个〕。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济进展等方面也形成了富有特色的地理单元，教材选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例；此外，由于自然或人文等方面的联系，我国还有很多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地理的最末一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一个怎样的世界，我们应当如何面对当代世界的挑战，从而加强同学的责任意识。这样设计，一方面与七班级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意。〔二〕教材图文并茂，培育形象思维和空间思维人教版八班级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问题的表达，文字言简意赅形象有趣，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，非常有利于同学形象思维和空间思维的培育。例如，我国四大地理区域的划分，文字简短精悍，图片却有五幅之多。首先涌现的是我国四大地理区域图，让同学进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢？通过老师的引导，同学仔细的阅读课本中的图5.5、图5.6、图5.7，图5.8，逐步进行分析，很快就能掌控我国四大地理区域的划分方法，空间思维也在读图分析过程中培育起来了。〔三〕反习惯顺次，培育集中思维和发散思维人教版八班级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排方式，不再是长期以来各地理区域的地理要素的〔如位置、地形、气候、物产等〕开展式，虽然这种展示方式组织条理清晰，表达了知识的类型化，但缺点也非常明显，它使课文变得千篇一律，不简单突出各地区的区域差异。新教材反习惯顺次，用省级区域─省内区域─跨省区域这样的顺次来编排。将“省〔直辖市、特别行政区〕”作为同学认识我国区域地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部在自然、人文或经济进展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。最末，从更宏观的角度，对一些跨越省界的区域〔如黄土高原〕进行探讨。这样的编排使同学进行思维活动时要以大量的信息贮存为前提，将分散的知识进行归纳总结，不但有利于同学在学习过程中，强化集中思维，也有利于培育多侧面、多角度思维的发散思维。该教材针对中学生的特点，设置了多个同学活动，同时还有课外读及小资料对同学的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于同学主体作用的发挥。三、学情分析班级整体状况较好，生活、学习基本上能按部就班。但每个班有5、6名同学基础很差，学习没爱好，转后任务很也很重。四、教学目标知识与技能：1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地理区域；能说明秦岭