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梦 境 骨折脱位整技术课件 1、不要轻言放弃，否则对不起自己。 2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。 3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。 骨折脱位整技术课件骨折脱位整技术课件1、不要轻言放弃，否则对不起自己。 2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。 3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第三节 骨折脱位整复技术实验目的 通过教师的示范操作和在教师指导下的模拟操作，使学生掌握部分常见骨折的整复手法技能。 　　1.英语词汇课堂教学存在的问题 　　老师缺乏培养学生思维能力的意识。在英语词汇课堂教学中，老师完成了本该由学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳以及总结词汇规律的过程。[1]老师仅注意自己的教，忽视了学生学习的主体地位和主动性，忽视了对学生思考和创新能力的培养。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系实际生活，适度地扩展词汇。词汇教学方法单一，词义重单独讲授，不注意创设语境，词汇重字面含义轻文化内涵，重视语音语义，重视均衡发展，忽视重点。 　　2.提高初中英语词汇课堂教学有效性的策略 　　2.1直观教学法 　　老师可以借助计算机多媒体技术以及实物,设计相关实物、模型、图片等，结合生动的动作、表情，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣。[2]对于某些具体事物的名词、具体动作的动词以及情感的词及形容词，一般可采用直观教学法。老师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与，教学相长。如学习pen这个单词时，可就地取材；教tomato、photograph等词时，通过实物就能使学生对这单词的意思一目了然；教train、elephant、bridge等词，可利用模型、图片；教sleep、angry、smile等词，可通过动作、表情、手势来讲解。 　　2.2利用音形结合、构词法教单词 　　老师在教学中应该基于词汇系统之上，对于某些类似词汇间的特点，老师不应直接把它们说出来，最好能集中在这些词汇的课堂教学时呈现出来，让学生自己去总结、发现，只要靠学生自主参与，才能培养他们的学习和思考能力。例如在教care这个单词，可根据构词法，引申出care—careful—carefully—careless，这样不但可以减轻学生记忆的负担，也可以让他们学习到词汇的构词知识；再如集中学习单词时，可把形音相近的词汇归纳起来一起进行教学，如：window—low—blow—grow—know—flow—borrow—throw，lake—face—date—page—gate—name—hate—rare，bird—first—third-thirsty—birthday。 　　2.3采用英语诠释法 　　在课堂上，老师要习惯使用英语进行教学，通过真实交谈情景以及实际应用来吸引学生对英语的学习兴趣，提高学生对英语实际应用的感悟。在初中英语教学大纲中，老师需通过母语进行授课教学，并恰当使用英语。英语诠释法主要是通过学生已掌握简单词汇来解释新单词，引导学生运用自身掌握的知识来学习新单词的全内容；利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。[3]老师简易明了地诠释新单词，可以提高学生对旧单词的听读能力，让学生在新旧单词中建构同义词，实现联想记忆。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以达到以旧带新、以新复旧的效果。老师在讲授新单词前，花心思备课是很重要的。如：单词water，在授课时可以联想到有关浇花、喝水等学生们日常接触的事物，再呈现出相关句子。如:(1)I want to drink some water．(2)I must water them every day．在这两句话中，我们可知道(1)句中water含义是水，(2)句是动作浇水。如此形象的water各种用法和词性是更容易被学生接受的。 　　2.4实践教学法 　　学以致用，这是教学不变的真理。英语词汇教学不是孤立进行的，拼读入门仅可以使学生从语音上去记忆单词。学生只能通过读音拼出单词，而单词的实际意义