1《古诗二首》导学案设计_2.docxVIP

1　古诗二首 导案设计 课题 古诗二首 课型 新授课 教目标 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 教重点 1.认识11个生字，会写8个字，积累词语；背诵古诗。 2．想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文，完成预案作业。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、诵读课题，引入新课(用时：7分钟) 1.板书课题，引读课题，习“诗”字。可以用熟字加偏旁的方法记(寺—诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特—诗)。 2．引导生交流：我们今天要习的第一首古诗是什么？ 3．板书“村居”，组织生识记生字“村”。 4．组织生齐声诵读题目《村居》并交流：“村居”是什么意思呢？ 5．简介诗人。 1.朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。 2．齐读：《村居》。 3．朗读诗题，读准“村”的字音，记忆“村”的字形。 4．齐声诵读，读准字音。交流“村居”的意思：在农村居住。 5．认真倾听，对诗人有大致的了解。 1.教师可以建议生用扩词的方法识记生字，效果更佳。 2．教中教师可提醒生：了解古诗的写作背景，是习古诗的一种好的方法。 二、初读古诗，习生字(用时：8分钟) 1.组织生自由朗读古诗，读准每一个字音。 2．组织生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。 3．指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。 4．将生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织生展开小组合作，识记这些生字。 5．利用生字卡片，组织生开火车认读生字，巩固字音。 6．引导生再读古诗，读准字音，读好节奏。 1.一边读一边圈画读不准的字。如：“拂”不读fó，“堤”不读tí。 2．小组同相互当小老师，倾听其他同的朗读，并针对读错的字音范读。 3．朗读的同要努力读准字音，倾听的同要及时纠正错误字音。 4．展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。 5．开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。 6．自由朗读，要读得正确、流利、有节奏。 1.识字、认字是低年级语文习的重要内容，在交流易错字音或识字方法时，教师一定要落实到位，教给孩子们更多的识字方法，为以后的识字习做好铺垫。 2．本课有几个容易读错的字音，教师要重点强调，一定要将字音教落实到位。 三、借助图画，理解古诗(用时：15分钟) 1.引导生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？ 2．引导生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样？ 3．组织生集体交流，并相机引导生理解诗句。 4．课件出示《村居》插图，引导生欣赏并交流自己的想法。 5．教师指导生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。 1.仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流自己的想法。 2．读诗句，填写“生活动卡”后进行小组交流。 3．一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思。 4．欣赏插图，并说一说：哪些地方画得符合诗意？哪些地方需要改进？ 5．有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。 　　课前让生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做准备。 四、巩固生字，指导书写(用时：7分钟) 1.课件出示本课生字“诗、童”，再次认读，并指导生扩词。 2．指导生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3．范写生字，提示要点。 4．组织交流反馈。 1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。 2．观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察教师范写并在田字格中临写。 4．同之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 教师重点强调以下内容。 诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”字。 童：上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖。 五、背诵古诗，积累古诗(用时：3分钟) 1.带着对春天的喜爱及小朋友们快乐的心情背诵古诗。 2．搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累得最多。 1.生有感情地背诵古诗。 2．搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。 　　可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让生的积累活动变得丰富而充满趣味。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、图片导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示《咏柳》插图：柳树在我们眼里并不新鲜，可在大诗人贺知章的心里，柳树就是价值连