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PAGE PAGE 1 ②新课程的三维目标的辩证关系 新的课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标：即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就形成了“知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观”三位一体的新课程目标体系（即三维目标） 一、知识与技能 所谓服知识是人们在改选世界的实践中所获得的认识和经验 的总和，从这一概念可以看出知识是先验性的东西，是前人的发现和创造。而技能是指掌握和运用专门技术的能力，具有这种能力人们就可进行新的发现、创造，人类社会就会不断进步。 知识是技能的基础，技能是知识的升华。没有知识就谈不上技能，所以教学中既要“授之以鱼、又要授之以渔”。 二、过程与方法 所谓教学的过程即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。从学 科本身来讲，过程体现该学科的探究过程和探究方法，而方法是获取知识和技能的手段。所 以说，过程和方法二者关系是统一的辩证的，方法寓于过程之中，过程体现探究方法。二者 是相互作用、相互依存、相互转化的，什么样的探究过程和方法论对应着什么样的探究结论 或结果，结论的获得依赖于特定的探究过程和方法论。探究过程和探究方法是学科的肌体， 结论是学科的灵魂，二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。 三、情感态度价值观 所谓情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应。人是 有情感的动物，而人的情感又分为多种多样，如亲情、友情、爱情、人情、山水之情、民族之情等，这些都是人之常情。所谓态度是指人对于事情的看法和采取的行动，个人态度正确 与否关系到事业的成败。价值观是指人对人生、社会价值系统的理论和看法，课程实践在本 质上是一种价值创造活动。情感、态度、价值观三者关系中，情感决定并形成态度，而态度体现情感，往往积极的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。而情感、态度是 价值观形成的基础，价值观是情感态度的升华，没有积极的情感和正确的态度就不会有科学 的价值观。把情感、态度、价值观作为课程目标，突出了人文主义的课程文化观，是人的全面发展的本质，作为教师教学的主要任务之一，就是要引导学生形成积极的情感、正确的态 度和科学的价值观，真正实现学生的全面的发展，所以新课程标准把情感、态度、价值观作 为课程目标的核心内容具有重要的意义，也体现社会主义教育的本质。 ☆ 三维目标之间的内在联系 知识与技能是三维目标的基础，它强调了课程的科学性，体现了科学主义的课程 观，而情感态度与价值观是新课程目标的核心灵魂，体现的人本主义课程观，新课程目标体 系有机的将二者结合起来，实现了科学与人文相融合的课程文化观。在这种观念中既注重学 科文化，又强调人文文化；既要强调学术性和职业性技能，又特别突出事业心和开拓技能的 培养。二者协调统一，它以科学为基础，以人的完善为最高目的，强调人的科学素质与人文 素养的辩证统一，致力于科学知识和科学精神与人文精神的沟通、融合，是理性和人性的完 美结合。过程与方法贯穿于知识与技能、情感态度价值观形成的全过程。离开了过程与方法， 知识与技能就成外在于人的，与人毫无关系的。对于学生而言，被动的接受知识，没有了学 生的活动、探究、合作，自然就窒息了人的创造性，更谈不上做为人应具备的情感、态度、价值观的培养，因此无论是新知识的获得或是现成知识的掌握都离不开人的积极参与，离不 开认识主体的活动，学生掌握知识的过程实质上是一种探究的过程，选择、创造的过程，也 是学生科学精神、创造精神及世界观形成的过程。所以无论是从知识的掌握到技能的培养， 再到情感态度价值观的形成、转化，新课程都注重过程和方法，注重自主、合作、探究，在过程中方法中完成上述两个目标，从而也突出了学生在教学中的主体作用，最终实现新课程 的核心理念。总之，新课程的三维目标是辩证统一的有机整体，缺一不可。 简述题 ① 简述新一轮历史教学课堂改革的基本理念【新课程改革的基本理念】P46 第一，改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状， 整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 ，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处