第四单元集体备课教案-2021-2022学年部编版语文六年级上册.docx

PAGE PAGE 5 第四单元 小说主题单元 一、对教材和图书的分析 1.教材分析 本单元的人文主题是“人性的光辉”，教材编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。《桥》塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面临洪水，他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 《穷人》描述的是一对贫穷的打鱼夫妇收养两个孤儿的故事，赞扬了渔夫和妻子桑娜的高贵、无私、仁慈的品质。《金色的鱼钩》讲述红军长征途中，红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。首先，通过学习，使学生了解小说的三要素——人物、情节、环境。其次，结合课后习题，让学生明白小说中环境的作用。环境的渲染，不仅可以展示当时环境的情况，还能烘托出主要人物的性格、品质和精神。学生学习中，不仅要了解环境的作用，还要进一步感受小说曲折的情节， 了解故事结尾既在情理之中又在意料之外的特点。通过学习，让学生认识到小说中曲折的情节，能激荡人的心灵，在突出主人公的性格、精神等方面会产生意想不到的效果。在学习本单元文章的基础上，教师可以利用课本中“交流平台”，对小说的特点进行归纳和总结，以便学生形成结构化的认识。 当然，对于小学生来说，认识和感受小说的特点不是主要目的， 能自己创作一个曲折动人的故事才是主要目标。本单元“习作”主 题是“笔尖流出的故事”，其主要目的就是学生根据所学，尝试写 出情节曲折的故事。教学中，教师可以结合《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等课文，将课文作为习作的例文，为创编故事、刻画鲜明的人 物形象服务。 2.图书分析 与本单元教材配套的图书是六上《语文阅读》。图书的选文与教材的课文结合紧密，都是围绕单元语文要素编排的。通过阅读这些文章，有助于学生感知小说的基本特点。《英雄》为突出人物形象，着力在人物的语言、动作、神态方面作了详细描写，与课文《桥》结合比较紧密。《凡卡》是通过对人物心理活动的细腻刻画来反映人物形象，这与课文《穷人》结合比较密切。《哨卡》《你必须有一样是出色的》两篇文章与《金色的鱼钩》结合紧密，教学中，可通过略读实践课，采取“比较阅读”的方式，让学生在自主阅读中，进一步巩固对小说三要素的认识。“组文阅读”板块的文章是对本单元双线要素的再次落实和巩固，教师可以通过组文阅读课，引导学生自主阅读，进一步领略小说的魅力。“自由阅读”板块中的文章，主要目的是让学生根据所学，借助从“阅读活动”中学到的助读工具自主阅读，有效提高语文素养。 “整本书阅读”板块，带领学生阅读高尔基的自传体小说《童年》，指导学生阅读中留意书中人物的动作、语言、神态以及心理活动，关注书中的环境描写，理清小说的情节，体会人物形象，进一步感受小说的魅力，让学生在阅读中成长，使学生的思维、语言得以发展。 教学中，教师要始终围绕“小说的特点”和“人性的光辉”双线要素进行，通过教师的引导和学生的自主阅读，让学生通过跌宕起伏的情节、侧面渲染的环境、丰满的人物形象发现“小说”的密码，感受小说的魅力，逐步提升学生语文核心素养。 二、单元教学目标 1.认识22个生字，积累“祭奠、忐忑不安、魁梧、嗤笑”等词语。 2.根据生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓关键词句概括文章的主要内容。 3.自主阅读课文，了解小说的基本要素，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节的魅力。 4.根据本单元所学，尝试创编故事，学会与人分享习作，提高习作能力和想象力，提升习作质量。 在自主阅读文章的基础上，感受老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐的优秀品质等，感受到人性的美好。 三、教学要点和课时安排 课时 课型 教材内容 拓展篇目 教学要点 整合依据 1 单元预习课 《桥》《穷人》《在柏林》 1.学习课文生字词，正确、流利地朗读课文。 2.感知文本，紧扣关键部分概括文章主要内容， 初步感受人物形象，体会环境描 写的作用。 单元目标课后习题 2 精读引领课 《桥》 《英雄》 抓住文中细节体会人物形象，同时感受小说情节“一波三折”的 妙处。 课文习题单元目标 3 精读 引领 《穷人》 《凡卡》 紧扣人物的语 言、动作、神 单元目标 课 人（节 态、心理活动， 选）》 体会人物形象， 掌握心理活动描 写的基本写法。 4 略读 《金色的鱼钩》 《哨卡》 1.运用比较阅读 单元目标 实践课 《你必须有一样是出色的》 的方式，感受小说的情节异同。 2.自主阅读，体会文章结尾的特点，并根据所学尝试为故事写好结尾，提升学生习作能力。 5 组文阅 读 课 《一个兵丁》《二十 年以后》《诺言》 1.运用比较阅读的方式，感受小说的情节异同，感受人物形象。 单元目标 2.阅读中，进一步感受故