小学科学苏教版六年级上册全册教案（共18课）（2022秋）.docVIP

PAGE 37 苏教版六年级科学上册 教 学 设 计 第一单元 物质的变化 1.蜡烛的变化 【教材分析】 本课是新教材苏教版六年级《科学》上册第一单元《物质的变化》第一课。本课逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，做一支蜡烛。通常学生见到的蜡烛都是买来的，对于蜡烛是怎样做出来的没想过，更没有做过。本环节通过学生亲手做一支蜡烛，在感受制作的快乐的同时，认识到蜡块形态发生了变化，但没有产生新物质。第二部分，先做蜡烛燃烧实验，通过观察干燥的烧杯内壁，涂有澄清石灰水的烧杯内壁和白瓷碗底部的变化，认识到蜡烛燃烧后产生了水、二氧化碳、炭黑等新物质；再通过对蜡烛熔化和蜡烛燃烧生成物的比较，认识物理变化、化学变化的特征。第三部分，让学生用所学知识判断生产生活中常见的物质变化属于哪一类，加深对两类变化的认识，同时意识到物质变化与生产生活密不可分。 【教学目标】 1.能通过制作蜡烛和做蜡烛燃烧实验，发现两类变化的不同； 2.能够说出判断物质变化属于哪一类的证据； 3.能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。 【教学重难点】 [重点]认识物质的两类变化。 [难点]寻找证据判断物质的变化属于哪一类。 【教学准备】 蜡块、硬纸板、小刀、酒精灯、三脚架、蒸发皿、试管夹、模子、棉芯、蜡烛、烧杯、澄清石灰水、白瓷碗 【教学过程】 （一）做一支蜡烛 1.实验步骤 （1）将蜡块切成碎屑。 （2）加热碎屑成蜡油。 （3）在模子里放入一根棉芯，将蜡油导入模子里。 （4）等蜡油凝固，蜡烛就成了。 2.提问：在制作蜡烛的过程中，蜡块发生了哪些变化？始终没有发生的变化是什么？ [设计意图]让学生在制作蜡烛的过程中感受到科学探究的快乐，同时发现：虽然蜡块形态发生了变化，但还是原来的物质。 （二）蜡烛燃烧后的产物验证 1.活动一：点燃蜡烛，观察燃烧后的现象。 （1）取一只干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的情况。 （2）将另一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯内壁的变化。 （3）将一只白瓷碗放在火焰上方烧一会，观察它的底部有什么。 2.活动二：点燃一小张纸，观察纸的变化。 思考：蜡烛燃烧后产生了什么？纸燃烧后变成了什么？又产生了什么？ 3.小结：物质的变化可以分为两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化可以表现为颜色的改变、产生沉淀或气体、发光发热等现象，如蜡烛的燃烧。 [设计意图]学生通过实验，发现蜡烛燃烧时产生水、二氧化碳、炭黑，伴有发光发热的现象，从而认识产生新物质的变化。 （三）交流生产生活中的现象属于哪一类变化 1.出示图片：盐溶于水、烟花绽放、水的三态变化、铁水变成钢铁 提问：下列这些现象属于哪一类变化？你的理由是什么？ 2.说说生活中常见的物理变化和化学变化 [设计意图]引导学生根据物质变化的特征，解释、加深对这两类物质变化的理解，同时意识到物质变化对生产生活有利也有弊。 【教学后记】 2.铁钉生锈 【教材分析】 本课是新教材苏教版六年级《科学》上册第一单元《物质的变化》第二课。本课逐渐深入地安排了四部分内容。第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈的特征。其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在，生锈与铁制品所处的环境有关。第二部分，研究铁锈和铁的不同。用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是一种物质。第三部分， 运用实验的方法，帮助学生认识铁生绣的原因。这部分内容有两个部分组成：第一个活动是探究铁生锈的条件，第二个活动室做铁绣生成实验。第四部分，介绍各种防锈方法及其蕴含的科学道理。 【教学目标】 1.能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的物质。 2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。 3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。 【教学重难点】 [重点]探究铁生锈的原因。 [难点]设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。 【教学准备】 量筒、大烧杯、试管夹、细铁丝、铁钉、生锈铁钉、锤子、砂纸、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂。 【教学过程】 （一）观察并描述铁钉上的绣 1.提问：观察并描述铁钉上的绣是什么样的？ 2.追问：你还见过哪些生锈的铁制品？ [设计意图]组织观察并描述铁锈的样子，既能引发学生对铁钉生锈现象的关注，又能为学生打开思路，认识更多的铁制品生锈现象。 （二）研究铁锈和铁的不同 1.分别敲击锈铁钉和铁钉 颜色、光泽度、软硬、延展性、导电性、导热性等方面进行观察 2.用砂纸摩擦锈铁钉和铁钉 3.思考：你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？ [设计意图]通过用锤子敲、用砂纸磨的方法，意在让学生发现铁锈和铁在软硬、光泽度方