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学习动机在英语课堂的作用 　　[摘要]：高职高专院校英语教学正面临着改革，在这种教学改革的影响下，英语教学面临着寻找一些与时俱进，适应时代、适应社会并适合学生自身素质提高的有效教学方法。本文作者根据自己的观察和研究实践得出，英语的学习动机对学生的发展是非常重要和有利的，并从侧面介绍了课堂教学过程中适当应用学习动机进行有效激励学生学习的做法。 　　[关键词]动机;学科;求知欲;人格;主导动机 　　一、动机的概念 　　动机（motivation）：激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 　　二、国外研究 　　美國一些心理学家则把学习动机同需要联系起来进行探讨，如h.a.默里认为，学习动机主要是个人想得到别人或团体的承认或肯定的“交往需要”（needforafiiliation）与个人想取得优胜、自我改进的“成就需要”（needforachievement）。美国j.m.索里和c.w.特尔福德把人的学习动机分为交往性动机和威信性动机（或称追求声誉的动机）。d.p.奥萨贝尔则把学习动机称为求成动机，认为是由认知需要、从属需要和自我提高需要构成的。 　　三、国内研究 　　中国教育心理学家一般认为，学生的学习动机可以从不同的角度进行分类或分析其结构： 　　（一）学习动机有直接的学习动机与间接的学习动机 　　前者指由学习活动本身或学科内容的吸引性而直接引起的内部动力状态，如对学习活动的好感、好奇心、兴趣、求知欲及克服困难的欢快体验等：后者则指由于了解学习的社会意义而间接引起的对待学习的态度，如想满足成人的期望，博得集体舆论的好评、争取做优秀生、志愿升学或就业，为建设事业或实现人类理想作贡献等。直接的学习动机比较具体，带有更多的近景性，且有实效。 　　（二）学习动机的培养 　　学生的学习动机可以通过教育教学过程加以培养，比如启发学生的自觉性：激发好奇心与求知欲，帮助学生通过直观或实践活动形成稳定的学习兴趣：对于缺乏学习动力的学生，还可以利用其爱好游戏或体育等原有动机，通过必须掌握知识才能完成的游戏或体育活动造成动机的转移，以形成学习的需要。 　　（三）培养学生学习动机的有效方法 　　当学生已经有了种种学习需要之后，为了使他们得到维持、加强或进一步发展，还必须做好动机的激发工作，如采取新颖而生动的教法、创设问题情境启发学生积极思维、适当开展学习竞赛等等。 　　1.差别化的任务 　　本学期英语教学主要是培养学生的听说读写能力。而听和读都是输入的环节。对输入环节的考查方法是看他的输出情况即：说（包括朗读）和写。而在课堂上最能让学生表现的是“说。”在设置这一步骤时，采用差别化任务较为适宜，比如：第一单元，我设置的口语内容①是p17的图片。要求学生根据所给图片及相关10个英语短语的提示，口述一篇100词左右的短文。我先将每个短语讲解清楚，再介绍一些与短文相关的背景知识，最后做三遍示范，即用英文将图片说三遍，并让同学们作好记录。②可以与你的deskmate或partner合作背诵本单元的一个对话③可以自己背诵本单元的passagel后面的课后第二题。 　　2.差别化的评价方法 　　（1）图片，说出包含其中4个英文短语的句子得分为60分，5个短语为70分，6个80分，7个及以上为100分。（2）对话，每人至少说4个句子，每个句子所包含的词汇量不小于5个，完成后得分为100分。（3）课后第二题要求全部，总共5句话，完成后得分为100分。总体要求：三个题材可以任选其中一个，要到讲台上来说，要求全脱稿，说完自己在成绩册上相应位置写上自己的成绩，然后给15分钟的准备时间，限定活动时间为20分钟，口语教学总时长为40分钟-45分钟。 　　3.差别化的鼓励 　　对能力强的、学习好的学生鼓励时总是good，verygood，excel-lent.welldone.对稍差些的学生总是说：不错，真不错，进步真大，这次要比上次强很多等等，因为在我看来，这些学生能够参与到教学中来，已经是非常大的进步了。如果遇到这样的学生选定的题材说的较好的话，就用good，verygood做强调语气，让其感受到其中老师对他的满意程度，以示鼓励。 　　4.心得与收获 　　在口语活动过程中，同学们积极参与，争先恐后，唯恐自己在这有限的时间内轮不到，使得每次口语活动气氛活跃，主动参与意识大大增强。通过口语教学环节的安排，使得学生在参与教学活动后获得了老师的鼓励，学习状态明显改善。在收获了认可后，心