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浅谈提升幼儿自信心的策略 　　【摘要】幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。本文先通过案例的呈现，描述与分析，分别从产生不自信的三个方面：家长对幼儿的过分呵护、儿童与同伴的能力差异、教师与幼儿缺乏沟通，来直接分析不自信的问题本身，然后围绕问题，提出相应的解决策略，让幼儿树立自信心。 　　【关键词】家长；孩子；自信心；策略 　　一、问题的提出 　　一位哲人说过，“谁拥有了自信，谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。 　　在幼儿园里，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，每次提供新的内容，都会伴随的口头禅“老师，我不会”。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，会直接影响幼儿全面健康的发展。 　　二、产生不自信的案例透视 　　（一）家长对幼儿的过分呵护 　　著名心理学家阿德勒曾指出成人的过度呵护是造成幼儿自卑心理的重要原因。现在孩子集长辈的万千宠爱于一身，而每个孩子都有表现自己能力的欲望，但是成人往往将其视为柔弱个体，总是尽全力照顾和包办，对于一些幼儿能解决的问题，大人也急切地“出手相救”，剥夺了幼儿锻炼与发展的机会，同时扼杀了幼儿求证自己能力的愿望。 　　例如，a是一个比较内向的孩子，年龄比较小。妈妈经常会和老师说：“我们家a月份小，年龄比同龄人小。”在家长半日活动时，其他小朋友都在尝试用剪刀剪东西，而a却是坐在那里，一动不动。妈妈看到这个情况，赶紧走到他身边，帮他一起拿起剪刀，这时，老师走过去了，妈妈连忙对老师解释说：“老师，他还不会用剪刀，在家还没有用过剪刀的。” 　　父母过分的呵护孩子，反而容易导致孩子出现害羞、畏缩和不自信等问题。本案中可能是因为a的年龄偏小，妈妈潜意识里觉得他还小，能力肯定会比较弱，总会下意识地帮a找到许多做不到的理由，给a无形地穿上了一层厚厚的“保护衣”，导致孩子想表现自己都没有机会，也不敢去表现。可见，如果家长过度呵护，不给孩子实践机会，孩子反而缺乏自信。 　　（二）幼兒与同伴的能力悬殊 　　一个孩子在集体中没有表现自己能力的机会，或者在老师、家长面前受到太多的批评、指责，甚至讽刺、挖苦，或者受到某种挫折，如看到其他小朋友都会做某一件事情，可是自己不会，然后也没有应有的指导和具体帮助，都会伤害孩子的自尊，影响自信。 　　例如， 　　b在每次遇到手工、画画、数学活动时，就开始挠头搔耳，两眼迷茫，不知所措，总是说：“我不会。”在与妈妈的交谈中，妈妈的重心都在哥哥的学习上，对他缺乏关注，b在家不是看电视，就是玩玩具。在与妈妈交谈后，b的情况并没有好转，反而情绪上更加焦虑。在与孩子交流后，他说：“我不会妈妈就会对我发火。” 　　从案例中，我们会发现b的不自信就产生于内外的恶性循环。他之所以对于自己缺乏自信，是因为能力发展比较弱，而家长一味指责，缺少陪伴的教养方式，使他得不到父母的理解和支持，导致他越来越自卑、退缩、不自信。 　　四、实施策略 　　（一）放手鼓励，增强自信心 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中，在培养幼儿自信自尊方面，指出“给幼儿充分的尊重和自由的权利。使幼儿获得良好的情绪体验”，给幼儿自我实现和成功体验的机会，促进其自我肯定。 　　一般来说，退缩、胆小和不自信等心理产生根源都与成人的教养方式密切相关。因此成人要适当放手，通过引导、鼓励孩子自己尝试。通过让幼儿自己去试一试，给他们充分的表现机会，当幼儿成功时，成人应给予幼儿表扬、赞赏；当幼儿经过努力没能成功，那么成人也不要用过激的语言去说幼儿，应当给予孩子更多的鼓励，让他们有下次继续努力的信心。 　　（二）学习调整，拥有自信心 　　蒙台梭利强调指出：“必须注意为幼儿期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”自信自尊是由自我评价引起的自我肯定并期待受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。培养幼儿的自信心要给幼儿自我实现和成功体验的机会，案例中的坤坤小朋友的不自信来源于他不会，能力比较弱，导致他不敢尝试，目标太高，他觉得自己完成不了。因此，教师可以适当降低完成的要求，给他们制定目标，让他们从中体验到成功的乐趣，点点滴滴地培养自信。 　　（三）观察沟通，激发自信心 　　《纲要》提出：“教师的态度和方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”。卢梭说过：“儿童有他自己的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情……”因此，教师要多倾听幼儿心声，