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化学基本概念 化学课程与教学论全文共389页，当前为第305页。 7.2 化学教学方案（6） 化学基本概念 化学课程与教学论全文共389页，当前为第306页。 化学基本概念 化学课程与教学论全文共389页，当前为第307页。 7.2 化学教学方案（7） 化学基础理论 化学课程与教学论全文共389页，当前为第308页。 7.2 化学教学方案（7） 化学基础理论 化学课程与教学论全文共389页，当前为第309页。 7.2 化学教学方案（7） 化学基础理论 化学课程与教学论全文共389页，当前为第310页。 7.3化学教学语言规范（1） 你认为教师的语言应该具备哪些规范？回忆你经历的化学课，能否举例说明这些规范？ 化学课程与教学论全文共389页，当前为第311页。 体会下列语句的不同，想一想哪句更适合用于课堂教学，为什么？ 将药品置于阴凉干燥处 把药品放在阴凉干燥的地方 把那个药瓶儿搁在背荫儿那块儿啊 ——要使用“教学语言”，而非“书面语言”或者“口语”。 化学课程与教学论全文共389页，当前为第312页。 化学教学语言应具有科学性 分析下列教学语言，指出不当之处： 1.氯化钠不溶于水 ——知识性错误 2.称取40克固体氯化钠，在一个小烧杯中加水溶解，电离出的离子有哪些？ ——语法错误 化学课程与教学论全文共389页，当前为第313页。 化学教学语言应具有逻辑性 分析下面一段教学语言，你认为它是否存在问题？ 在水溶液或熔融状态下能导电的化合物叫电解质。铜片是金属单质，不是电解质。能导电的物质不一定是电解质；电解质是化合物，单质不是电解质；固体氯化钠不导电，氯化钠是电解质。电解质导电是有条件的。氯化钠在水溶液中能导电 化学课程与教学论全文共389页，当前为第314页。 化学教学语言应具有逻辑性 在水溶液或熔融状态下能导电的化合物叫电解质。从定义我们可以知道，判断某一物质是否是电解质，就是看它是否同时具备两个条件：一是“化合物”；二是“在水溶液或熔融状态下”能够导电。 铜片是金属单质，不是化合物，所以不是电解质；氯化钠是化合物，熔融状态下的氯化钠或者氯化钠水溶液是导电的，因此氯化钠是电解质。 这里还应该注意，电解质能导电是有条件的，即“在水溶液或熔融状态下”。也就是说，只要在这一条件下能导电的化合物就可以称其为“电解质”。因此，虽然固体氯化钠不导电，但“在水溶液或熔融状态下”它是导电的，它就是电解质。 化学课程与教学论全文共389页，当前为第315页。 面对学生的茫然，你会怎么做： 1.教师：有两个原子，A原子核外有七个电子，B原子核外有一个电子，想一想哪个原子的电子更容易失去？ 学生：（一脸茫然…） 教师：当然是一个电子的更容易失去，对不对啊！ 化学课程与教学论全文共389页，当前为第316页。 化学教学语言应具有启发性 2.教师：有两个原子，A原子核外有七个电子，B原子核外有一个电子，想一想哪个原子的电子更容易失去？ 学生：（一脸茫然…） 教师：大家想一想，原子失去电子是什么意思啊？就像你的东西被别人拿走了一样，比如你手指上带了一个戒指，被别人给摘掉了，你就失去这个戒指了，是吧。差不多的道理。那你想，假如你带了一个戒指，他带了七个戒指，那么，别人摘掉你手上的一个戒指容易呢，还是摘掉他手上带的七个戒指容易？或者你想象一下你搬砖头儿，搬一块省力还是搬七块省力？然后想一想，哪个原子的电子更容易失去？有七个电子的A原子，还是只有一个电子的B原子呢？ 化学课程与教学论全文共389页，当前为第317页。 化学教学语言应具有趣味性 下列两段教学语言，你更喜欢哪一段： 1.我们再强调一下刚才说的步骤：氢气还原氧化铜的实验中，要注意氢气和酒精灯的顺序：实验开始前要先通氢气，再点燃酒精灯，结束时则要先撤酒精灯，后停止通入氢气。 2.我们再强调一下刚才说的步骤：氢气还原氧化铜的实验中，要注意氢气和酒精灯的顺序：实验开始前要先通氢气，再点燃酒精灯，结束时则要先撤酒精灯，后停止通入氢气。你看，氢气和酒精灯性格完全不一样，氢气是“早出晚归”，酒精灯是“迟到早退”。 化学课程与教学论全文共389页，当前为第318页。 中学化学教师的最核心的教学工作是课堂教学 ——讲课（上课） 新手教师与专家教师有什么不同？ 新手教师与专家教师的最大区别之一：后者可以将教学内容“融会贯通”。 教学设计是有“层次性”的。 化学课程与教学论全文共389页，当前为第273页。 7.1 化学教学设计（1） 7.1.1 化学教学设计的层次性 课程教学设计 单元（或章、课题）教学设计 课时教学设计 设计的内容：目标、内容、方式