《化学有机化学基础》详解.pptVIP

* 鲁科版 《有机化学基础》授课思路、策略、措施 山东省平度第一中学 矫海玲 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第1页。 * 授课思路一：主抓“结构”决定“性质”这一主线 有机化学知识体系的构建强调“从典型到一般”“结构决定性质”“性质决定用途”的思想，建立起结构、性质、反应、合成之间的有机联系，以结构—反应类型—有机反应—合成—应用为线索,将全书串联为一个有机的整体。 本模块授课思路 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第2页。 * 系统研究有机化合物的组成与结构，学习各类有机物的性质和应用，认识有机物在人类生活和经济发展中的重要意义。 必修课程 选修课程 学习个别重要的有机化合物，初步体会有机化学对于人类文明、社会发展和个人生活质量提高的重要作用。 授课思路二：从必修中来到选修中去 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第3页。 * 理论学习的建立在必修有机化学的基础上 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第4页。 * 必修化学学习的有机物 烃类物质： 甲烷 乙烯 苯 烃的衍生物： 乙醇 乙酸、乙酸乙酯 油脂、糖类、蛋白质 有机化学基础选修模块学习的有机物 烃类物质： 烷烃 烯烃 乙炔、炔烃、苯及其同系物 烃的衍生物： 乙醇、醇类物质 乙醛、醛和酮 糖类 乙酸、乙酸乙酯、取代羧酸 氨基酸 油脂、糖类、蛋白质和核酸 个别物质学习 类别物质学习 授课思路三： 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第5页。 * 必修2中只学习了几个有限的有机化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。选修课程要丰富代表物的类型，增加新的物质——醛。其次，每一类有机物中，必修仅仅研究简单的代表物的性质，选修课程要丰富学生对一类有机化合物的认识。因此，我们在教学过程中要让学生明确有机物的类别。如在“烷烃和烯烃” 的教学中，教师可引导学生从回忆必修 2 知识入手，通过结构上的 相似性理解化学性质上的相似性，通过结构上的递变性了解某些物 理性质的变化，从而将甲烷、乙烯的性质迁移到烷烃、烯烃上来， 类似的情形很多，如乙炔（炔烃） 、乙醇（醇类） 、乙酸（羧酸类） 、 乙醛（醛类） 、丙酮（酮类）等；又如当学完乙醇的各种化学反应以 后，可以及时提出“是否所有醇都能发生以上反应？”这个问题， 让学生根据反应机理进行具体分析，使学生更深刻了解醇的各种反应的本质，从而顺利实现从个别到一般的迁移。 有机物分类、组成和存在的认识从代表物上升到类别。也就是，不应该一到有机化学的学习，就奔着化学反应去，然后就拘泥于典型有机化合物身上。 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第6页。 * 授课思路四：知识网络化 二糖或多糖 葡萄糖 卤代烃 醇 烯烃 酯 醛 → 羧酸 引导学生把以上物质的转化关系具体化，如“转化需要什么条 件？” “属于什么反应类型？” “有没有特殊性？”等，促进学生深 刻理解各类物质转化的一般性和特殊性，进一步明确知识之间的结 构序列,有利于培养学生的归纳演绎能力，同时强化记忆能力。 将知识网络化，培养学生归纳演绎能力。有机化学中各类物质的 联系常利用知识网络图来表示，如下图： 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第7页。 * 本模块教学策略 1、 加强教学活动设计研究，提高课堂教学的高效性 如何才能把新课程理念下 “三维”目标得到真正的落实，很大程度上取决于教学活动的设计是否科学合理与是否具有可操作性。如何进行教学活动的设计呢？我们化学组重点围绕以下两个方面进行了研究： （1）核心内容的设计：本节课的正文有哪些内容？教材为什么设置这些内容？这些内容在整个模块教材中具有什么功能、占有怎样的地位？与以往相关教材内容相比，新教材作了哪些改动？为什么会有这样的改动？根据教材分析，本节课的教学内容的重点是什么？根据教学内容的重点，教学内容的顺序应该怎样安排？是否需要将教材内容的顺序重新调整？若需要，如何调整？ （2）学生活动的设计：本节课设置了哪些活动栏目？这些栏目的设置意图是什么？主要的学生活动有哪些？哪些问题需要进行相互交流？具体如何设计？哪些活动性栏目可以直接利用？哪些需要经过整合？哪些可以进一步创生？如何对学生活动进行引发和启发？可否将一节课中多个学生活动连为一个整体？学生活动可能会出现什么结果？如何应对课堂上可能发生的意外情况？ 我们在化学组内集体备课时就对以上问题展开进行了讨论，最后再有主备人整理成一个完善的授课思路和模式，成熟完善后开始上先导课，全组集体听课后再进行修改，然后其他老师再开始全体上课。 《化学有机化学基础》详解全文共19页，当前为第8页。 * 本教材仍然保留了必修课程中“联想·质疑”“观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“方法导引”“迁移·