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统编版21青蛙卖泥塘教学设计 【教材简析】 《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。故事运用了复沓的手法，写 了青蛙听取小动物的建议，改造泥塘，烂泥塘变成了有花有草、 鸟飞蝶舞的好地方。 L借助多种方法识字写字教学时，运用多种方法进行识记15 个生字。如:运用形近字学习“买”、“卖”，多音字学习“喝”， 学习一组轻声词语“牌子”“水坑坑”“挺舒服”，借助动作 和图片学习“采集”“播撒”，通过动作表演，发现同一意思 组成的词组。 .凭借“图画思维导图”整体感知课文围绕“为什么卖”“怎 么卖” “卖成了吗”三局部展开故事，其中第二局部是故事的 主体。 课后习题：“说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又 不卖泥塘了”，帮助整体感知文本。细读文本，发现青蛙为了 卖泥塘，一共做了六件事：“种些草”“引些水” “栽了 树”“种了花”“修了路” “盖了房”。这些信息隐藏在“青 蛙想”的语句中，信息多，对于二年级学生不易提取。由扶到 放，朗读和情景创设，引导学生先提取前两个信息，再提取隐 藏信息。 .突破原有难点开展分角色表演在分角色表演过程中，理解语 言、积累语言，尝试运用语言。学生在一年级下册《小壁虎借 尾巴》，学习运用动作分角色表演；二年级上册《狐假虎威》， 学习做好表情分角色表演。本课小动物与青蛙对话简单明了， 读起来琅琅上口，适合表演。因此，分角色表演中读好对话， 体会对话，是本课言语实践的重难点。 【学情分析】据二年级学生形象思维较强、逻辑思维较弱的特 点，对于文本略写局部让学生提取多个隐藏信息有难度。因此， 搭建阅读支架，降低难度，引导学生有序思考，整体感知。凭 借“图画思维导图”讲故事。经过一二年级有梯度训练，学生 讲故事大意难度不大，但是怎么讲“好”故事并加动作讲故事 是有难度的。 【教学目标】.在创设情景、合作互学后，通过联结、字理、比照等方法识 记15个生字，读准多音字“喝”，抓关键笔画和结构学写 “卖”。 .凭借板书和分角色表演，学习寻找、整理、概括信息，形成 “图画思维导图”，说清青蛙做的事情。 .初步感受文本“复沓”的写作手法，结合课文内容，展开想 象，说说小鸟、蝴蝶、小兔等动物说了些什么话。感受转折语 句的含义。 .在小组分工、合作中学习表演讲故事，体会青蛙的角色形象。 【教学重难点】.利用“图画思维导图”，初步感受复沓写作手法，展开想象 其他动物说的话，感受转折语句的含义。 .同桌合作学习讲“好”故事，体会青蛙角色形象。 【课时安排】1课时。 【教学过程预设】板块一激趣导入1.创设情境，揭示课题。 我们的好朋友青蛙“呱呱”给发布了一个“布告”，你知道他要干什么？ （1）比照学习“买”和“卖”，从字形和字音上区分，关注“卖” 的“十”。口诀：有“十”就卖，没“十”就买。 （2）补充课题，齐读课题。 （3）初读全文：标序号，想一想：青蛙为什么卖泥塘？卖的怎 么样？卖成了吗？ 2.学习“烂”借助部首理解“烂”：把东西 放到火上熬煮很长的时间，煮的烂乎乎的。重点朗读指导“不 怎么样”。 .学习生字词“牌子”“吆喝”于是，青蛙在泥塘边竖起 牌子，还大声一一吆喝(1)指名读，轻声正音。 (2)多音字“喝”，借助意思确定字音。拓展读音：喝水、喝 彩。 (3)指导，学习吆喝：前半句读拖长音，后半句关注感叹号, 读短音。 (4)整合，指导朗读。 .整体感知：青蛙这么卖力地吆喝着！看，都把谁吸引过来了， 自由朗读全文，并从文中圈出来？ (1)请学生回答。 (2)出示图片思维导图校对。 【设计意图：通过创设情境引出“青蛙卖泥塘”，通过形近字 理解“卖”的意思，通过多音字，正音“吆喝”，自读圈画， 梳理文本中的小动物。利用多种方式，学生轻松习得生字，轻 松梳理文中简单信息。】板块二：借助图片思维导图提取信息，梳理课文过渡：吆喝声 引来的第一位顾客是谁？你听是谁的声音？老牛对青蛙说了什 么？ .交流，随机点拨。老牛，老牛，没有草不行吗？ 一定要有吗？ 为什么呀？ （1）理解转折词“不过”。朗读复杂心情。 （2）老牛喜欢这儿的什么？联系“烂泥塘”的塘，学习“水坑 坑”的“坑”。 （3）它可以做什么呀？打滚一一挺舒服，正音。并换词理解 “挺”。体会着老牛“老”说话慢吞吞，走路慢悠悠的特点朗 读课文。 （4）朗读复杂的心情:前半句用喜欢的语气读，读好转折词“不 过（变红色）。 .小剧场招募：好消息喽！好消息！招聘“青蛙”和“老 牛” “旁白”三个角色，表演老牛和青蛙的对话。 .联系生活实际，借助图片和动作,组块学习生词“采集”“播 撒”.于是，他是怎么做的？ （1）创设情景，学习“采集”：青蛙，你都去哪儿采集草籽了？ （卡片：采集） （2）做动作，学习“播撒” （3）仔细观察“采集、播撒，你有什么发现呢？ 小结：这个词语都是用意思相同的两个字组成的