第八单元习作：《故事新编》（教案）部编版语文四年级下册1.docxVIP

第八单元习作：《故事新编》教学设计 教学目标 1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编故事。 2.根据结局逆推故事情节，理清过程。 3.运用心理活动和对比手法把故事情节写得丰富吸引人。 4.通过让学生续编故事，培养学生的口语表达能力，发掘学生的创新思维。 教学重难点 1.根据结局逆推故事情节，理清过程。 2.运用心理活动和对比手法把故事情节写得丰富吸引人。 教学过程 一、谈话激趣 1.同学们，大家还记得《龟兔赛跑》的故事吗？谁能给大家讲一讲？ 2.这个故事对我们来说太熟悉，同学们你还记得哪些童话故事呢？请大家来说一说。 3.在这么多故事中你对哪一个最感兴趣？请把故事名字写在你的本子上。 二、预设结局 1.刚刚我们讲过的《龟兔赛跑》的故事，哪位同学能来说一说故事是按什么顺序写的？说一说事情的起因、经过和结果分别是什么？ 2.从这三个要素来看，我们新编故事主要是改变故事的哪些部分呢？（经过和结果） 3.我们今天就用逆推的思维，由结果入手想象故事情节，开启一段奇妙的习作之旅。 4. 比赛失败的小兔子心里很不服气，决定再次和乌龟进行一场比赛，那请同学们猜一猜，第二次比赛的结局会是怎么样的呢？ 5.同学们，你选择的童话故事会出现哪些不同的结局？谁来说一说？请把你觉得你最想写的一种结局写在自己本子上。 6.故事的结局确定好了，接下来我们就要去创编有趣的故事情节啦！ 三、读经典，定要点 1.重读故事 下发学习单，让学生默读故事《龟兔赛跑》。 2.梳理要素 （1）《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事？由此简单的问题入手，让学生既回顾故事情节，又回顾故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 （2）生齐读，强化一个完整的故事离不开这六要素，同时也会接下来的新编故事做准备。 3.明确新编 （1）师生围绕“新编故事的六要素，哪个能变，哪个不能变？”来进行交流讨论： 预设： 生1：人物不能变。（师打钩） 师：说得好。总得还是乌龟和兔子吧，不然都不是《龟兔赛跑》了。 生2：事情也不能变。（师打钩） 师：有道理。必须还得是赛跑，不能变成跳高跳远啥的。其他要素也不能变吗？ 生3：不，其他都可以变。 师：而且至少要有一个是变的，不然就不是新编的故事了。 （3）齐读小结，再一次确认“故事”和“新编”的要点： 1.要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素都要有； 2.人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。 【设计意图：以重读《龟兔赛跑》原文为引子，让学生自己梳理故事要素，明确新编要点，保证了本次写作练习的正确方向和规范，同时也为学生下面真正的写作做好准备。】 过渡： 明确了故事和新编的要点，接下来，我们跟着教材正式开始新编故事。 四、习经典，编故事 1.改变结局 （1）出示三种变化了的结局给学生选：1.兔子赢了；2.乌龟和兔子都赢了；3.乌龟和兔子都输了。 （2）学生选定结局，抄写并分享，师评价。 预设： 师：刚才有同学说，能不能结局还是乌龟赢了，你们觉得呢？ 生1：不可以。 生2：可以。 师：当然可以，结局不变的话，那就变情节吧。 2.改变情节 （1）出示教材中，结局不变的前提下的新情节，师为学生点拨设计思维： 预设： 师：结局不变，可以从两个方面来思考情节。首先，从兔子的角度来说，它可能会遇到以下三类新情况：路遇不测、急中出错、遇到诱惑，分别可以设计这样一些具体的情节：【课件展示】 河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测) 跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错) 路过萝卜地，看到萝卜水灵灵（遇到诱惑） 而从乌龟的角度来说，它可能会遇到以下两类新情况：赛跑变化或者借助工具，又可以设计以下具体的情节：【课件展示】 新增一段下坡路，乌龟缩头迅速滚(赛程变化) 借助滑板 利用宝葫芦……（借助工具） 师小结： 分角色分情况的设计思维，可以帮我们编出更好的故事。书上这些情节，你可以直接采用，更欢迎你大胆想象、自由发挥。前提是，你构思的情节要跟你刚才选定的结局相匹配。 （2）师示范分享自己新编的情节，然后由生自由分享自己新编的情节。 （3）生按要求编写情节，写在学习单上的“经过”处，然后与同桌分享，听同桌意见。师巡堂，相机指导 五、学习妙招 1.我们想象了这么多种有趣的故事情节，那我们怎样把这些情节丰富起来，让别人被你的故事深深吸引呢？接下来就进入我们的小妙招部分。我们一起来看这篇小范文，说一说哪些描写吸引了你？（出示片段）发令枪一响，兔子就像离弦的箭一样冲了出去。乌龟则移动着它的身躯，缓慢地行进着。兔子继续拼命地往前跑着，路两旁的树啊、房子啊、小花啊，都飞快地从兔子身边闪过。突然，兔子调转方向，往回跑了。提问：你觉得哪里写的好？（抓住比喻手法和对比描写） 2.小兔子为什么要往回跑呢？它去做什么了？（学生想象）展示片段发令枪一响，兔