《生活中的比》B2微课程设计与制作设计方案附学习任务单.docxVIP

《生活中的比》微课程设计方案 基本信息 县（市、区）学校姓名学科数学 能力维度 口学情分析 J教学设计 口学法指导 口学业评价 所属环境 口多媒体教学环境 J混合学习环境 口智慧学习环境 微能力点 B2微课程设计与制作 教学环境 混合学习环境 教学主题 北师大版小学数学六年级上册第六单兀第1课时《生活中的比》 选题意图 比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是数学教学内容的核心思想。 教材没有直接给出“比”的概念，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设置了 多种情境图。通过对这局部内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得 以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实 的基础。 教学对象 六年级学生 教学目标 .使学生在具体的情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法，知道比的各局部名称，会 求比值，初步理解比与分数、除法的关系。 .让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程,通过教学初步培养学生提出问题、 分析问题、解决实际问题的能力。 .引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。在合作、探究学习 中培养学生的协作意识。 教学用途 □课前预习J课中教学口课后巩固口其他 根据本节课的教学内容与重难点，理解比的意义、比与分数、除法的关系，会求比值。能 联系分数与除法,正确理解比的意义。 知识类型 J理论讲授型口推理演算型口技能训练型口实验操作型 □答疑解惑型口情感感悟型口其他 制作方式 □拍摄J录屏口动画口其他（可多项选择） 预计时长 10分钟 微课程设计 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小 结三局部） 设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技 术运用等方面进行说明） 教学方法一、创设情境，激趣导入 教学方法 .同学们，你们喜欢看图片吗?仔细观察下面的图片,哪几 张图片与图A比拟像？（课件出示:教材第69页情境图） .引导学生通过这些会像的图形，发现这些图片的长和宽 有什么关系呢？ .引出比的概念，同时出示课题:像上面这样两个数相除, 又叫作这两个数的比。（板书课题:生活中的比）二、探索体验，经历过次 L教师介绍比的概念，比的读法、写法、各局部名称。 .让学生联系生活实际，说一说生活中的比。 .教师介绍生活中的比 （1）“漂亮的黄金比”，长和宽的比大约是L 0.618看 起来最美观，最漂亮。 （2）五星红旗中长和宽的比 .让学生讨论生活中的这些比所表示的意义。 .教师出示一份表格，让学生讨论比与分数和除法有什 么联先 比a 前项。 后项一 比适。 分数。 分子Q 分数线n 分辔* 分数值2 除法C 破除数Q 除号0 除数。 苣一 三、课末总结，梳理提升 师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获? 学生自我反思，总结收获。 .构建生活化的数学课堂教学。教师通过生活化的数学 课堂让学生在“生活”和“数学”的交融中体验数学，在 “退”和“进”的互动中理解数学即通过创设系列情境引导 学生退回“生活”,联系生活经验由浅入深地独立思考，在 实际操作和合作交流中体会生活中两个数量之间存在比的关 系，再通过自学课本知识，理解数学概念一一比的意义及其 实际应用，引导学生进入“数学”。最后组织学生寻找生活 中的比，把生活和数学有机结合起来，从而到达教学的目 标。 .以学生为主体、思维为主线的思想，充分关注学生的自 主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者，合 作者，对一个问题的解决做到“授人以渔”，引导学生寻找解 决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中， 获取成功并体验成功的喜悦。在教学中，培养学生的反思意 识，引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进行全 面的考察、分析和思考,可以深化对问题的理解，优化思维的 过程,完善认知结构。 学习任务单 以学情为出发点，以完成教学任务为最终目标，把教学 总目标进行细化，以不同的任务分散到任务单中的各个小 题，形式充满趣味性，难度那么呈递进式，逐步提高孩子的学 习能力。 案例选取 结合“黄金比”使学生认识到按照每种规格做的国旗，长 和宽的比都是3： 2,这样看起来是最美丽的。梅花图、建筑图 的呈现,让学生感受黄金比在各个领域的应用，使学生体验到 数学中“比”的魅力，同时也使健康、爱国等教育在数学中得 到有效渗透。 互动设计 通过问答、纠错、练笔等多种形式，实现教学过程中与 学生的交互，既让全体学生都能自主学学、用脑想想、动手 练练，又能让学生利用“”，学习获得“未知”。 技术运用运用多媒体，可以更好地实现交互。 自评等级口优秀口合格口不合格 《生活中的比》学习任务单 自评等级 口优秀口合格口不合格 一、学习指南 学习主题 《生活中的比》 学习目