一体化教学设计“玩转陀螺——圆锥体的车削.docxVIP

PAGE 1 一体化教学设计“玩转陀螺——圆锥体的车削” 【教学设计意图】 以学生为本，尊重学生，依靠学生，贴近生活，让他们在做中学、学中做；以学生可持续发展为中心，既注重专业知识技能掌握也重视思维能力培养，充分借助信息化技术辅助实训课堂教学，以达到一体化教学效益最大化。 【授课专业】 数控应用技术 【授课年级】 一年级 【授课班级】 数控加工161班 【班级人数】 班级由40个清一色男生组成 【授课课时】 2课时（90分钟） 【授课类型】 专业实训课 【授课教材】 浙江省数控技术应用专业课程改革成果教材《普通车工加工技术（第二版）》 执行主编 杨宗斌 【教学内容】 外圆锥零件的加工 【教材分析】 本实训课内容选自浙江省数控技术应用专业课程改革成果教材《普通车工加工技术（第二版）》 项目四任务一中的外圆锥零件的加工。外圆锥车削是指在普通车床上使用转动小滑板车削外圆锥的加工技术，是车工最基本技艺之一。本实训课的主要内容是车削外圆锥体——陀螺，关键是掌握转动小滑板车削法技术，以及相关技术要点。 【学情分析】 1.认知：已学会了普通车工的基本操作方法和圆柱车削技法。 2.能力：动手能力较强，具备观察事物和信息处理能力。 3.情感：思维活跃，但做事具有惰性，容易依赖他人，自信心不强。 【教学目标】 1.知识目标 理解圆锥的基本概念和基本参数，记住外圆锥车削步骤。 2.能力目标 小组合作，在做中探究外圆锥的车削过程，自主学习外圆锥车削方法，掌握其车削技能。 3.情感目标 组内交流，共同探究，激发动手兴趣，在做中学，在学中乐，一起共享儿时乐趣，体会生活和专业是息息相关的，提升职业情感。 【教学重难点】 1.教学重点 掌握转动小滑板车削外圆锥体的技艺，理解车削技巧。 2.教学难点 灵活使用转动小滑板车削各类外圆锥体零件，并保证其精度要求。 3.关键点 激起学生普通车工实训兴趣，提高学生自主学习和自主探究的能力，达到学以致用的氛围。 【教学策略】 为突出重点，突破难点，紧扣关键点，采用如下教学策略： 1.教法 根据做中学、学中做的教学理念，结合本班学生的实际情况，采用项目教学法、任务驱动法、自主探究法、演示法等，变“要我学”为“我要学”的景象。 2.学法 探究式学习、小组合作式学习、现场训练法等以获得相应的专业实训知识和技能。 3.教学流程 本次实训课一体化教学流程与预设时间如下： 环节一：创设情境，激发乐趣 （约6分钟） 环节二：技能回顾，深入项目 （约8分钟） 环节三：小组合作，模拟演练 （约17分钟） 环节四；学以致用，实战实训 （约30分钟） 环节五：展示成果，知识内化 （约20分钟） 环节六：归纳总结，综合评价 （约9分钟） 【教学环境及资源准备】 1.教学环境 使用机电实训基地的理实一体实训车间，小组合作学习；将全班学生分成8组，按照小组分组就坐、分组实训。 2.资源准备 多媒体、课件、教材、成品——陀螺、项目活动记录表、评价记录表 2.评价 车削成品检查按小组进行展示；成品的评价由学生互评、师生共评，进行综合考量；填写评价记录表 【教学过程及时间分配】 教学程序 师生活动 教学意图 环节一、 创设情境，激发乐趣 （6分钟） 播放视频《两岁小孩打陀螺》 师生共同观看视频，回忆儿时的游戏，共享乐趣。 1、畅所欲言 师：观看打陀螺视频后，相信同学们能回忆起自己儿时玩陀螺的情景吧。请同学们互相分享儿时的体会。 生：积极回忆，畅所欲言，共同分享有趣的打陀螺往事。 师：今天我们要一起重新玩儿时的打陀螺游戏。首先，大家思考一下，玩过的木质陀螺的形状可以抽象成什么样的几何形状？ 生：小组派代表回答 2.小结 木质陀螺可抽象为圆柱和圆锥两个形状组合而成。 师：提出本节专业实训课的实训项目，制作一个钢质陀螺。哪圆锥体怎么车削呢？ 通过视频激起学生儿时乐趣，生活和学习紧密关联，让学生在不知不觉中进入快乐学习的氛围。 师生互动，以学生为本，发挥其积极性，通过分享交流，建立起自信心和兴趣，并融入到专业知识中。提高学生的参与度，培养学生自主分析探究的能力。 环节二、 技能回顾，深入项目 （8分钟） 1、技能回顾 师：回顾前阶段车工实训中台阶轴及倒角的车削方法。 生：采用将方刀架转动45o角的方法。 师：请同学们思考，倒角的加工过程对车削圆锥体可以带来什么启示？ 生：转动方刀架能车削圆锥体 2、方案设想 方刀架、小滑板、大滑板 师：观察车床床鞍结构，思考怎么调整以上三个部件能车削出圆锥体？ 生：小组讨论分析，提出各自设想。 在实训活动记录表中记录小组的设想方案 回顾圆柱的车削技能，通过倒角的车削方法延伸到圆锥体车削，引出本节实训课实训的内容，同时也帮助学生理解相关专业知识点。 采用小组合作的形