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老师，你的作业有效吗？ 不是所有“量”的积累，都会发生“质”的变化。 规定时间内没有完成，算错；二是独立，作弊、违 比作业的“量”更要紧的，是作业的“质”，即作业 反考场纪律，算零分。很多课堂，读一读、问一问、 的有效性。 答一答、议一议，少有当堂作业，作业都要回家去写， “限时”无从说起，“独立”无法保障。作业写了不 一 、有效作业的五个特征 少，效果连差强人意都谈不上。投入大、产出少的 1. 要马上应用 背后是作业训练跟考试情景的不一致。家常课改革， 我们的家常课改革，每一节课都有一张任务单。 把70%的课堂时间还给学生读、背、写，每一节课 任务单上有四项任务，任务一和任务三是“读（背）”， 学生都有15分钟的读背时间、15分钟的作业时间。 任务二和任务四是“写”。任务一的“读（背）”与任 所有学生在教室里、在老师的眼皮底下完成作业。 务二的“写”是一对拍档，任务一“读（背）”后，任 作业时有闹钟，铃响即停笔，没做完算错，作业跟考 务二“马上应用”。任务三与任务四也是如此。学习 试情景一致，作业的信度得到保证，作业的效率得 金字塔表明，以听讲为主的教学，两周后的知识保留 到训练。 率只有5%；“马上应用”的教学，两周后的知识保 3. 要教练在场 留率高达90%。“马上应用”的关键词不是“应用”， 体育锻炼没有教练，那叫玩玩。教练在场，玩 而是“马上”，立即、立刻、赶快，当堂学、当堂习，“学” 也可以成为训练，玩中的合作精神、协作能力、默 和“习”本身就是最佳拍档。有了任务二、任务四的 契度都是赛场上的重要能力。学生的作业不在课上 “马上应用”，任务一和任务三的“读（背）”学生会专 完成，不是成了没有老师在场的课后作业，就是成了 注、投入。没有“马上应用”，爱读不读、滥竽充数 没有老师在场的回家作业——这，不只是加重了学生 就会屡禁不止。“学”了马上要“习”，语文课上所学 的课业负担，也加重了家长的负担。不少家长没有教 的，耳朵听了泉水叮咚的音乐课，眼睛看了五颜六 练意识、没有教练能力，结果跟孩子闹掰了，这样的 色的美术课，四肢经历了汗流浃背的体育课，回家再 “教练”只能起负面作用。课堂不只是学生听讲的场所， “应用”，学生说，老师讲了，可我忘了。 更是学生训练的场所，所有的能力最终都是学生自己 2. 要真实情景 “练”出来的。读熟课文、背出片段、抄写默写、课 甲是定点投篮的高手，投100个进100个，甲 后习题、配套练习册，都在课上、老师在场的情况下 算不算篮球高手？不算。真实的打球在运动、对抗、 完成，遇到障碍学生可以随时请教，老师可以根据 合作中进行。有效训练要跟真实情景一致，训练和 学生的情况给予必要的帮助，这个帮助就是及时雨， 实战才能融为一体。考试有两大特点，一是限时， 就是“点拨”。