《社戏》教学设计.docxVIP

课题：《社戏》课型：新授课 【教材分析】 《社戏》全文原有前后两个局部，课文节选自后一局部，描写 作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心 情。 本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、 桂生等。本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气 味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面, 情景交融，充满水乡特色。童年对许多人来说，是快乐美好的，是一 段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一 种浪漫的情感。 【教学目标】知识与能力目标 1、掌握字词、文学常识、理清文章脉络。理解文中叙事有详有略的 特点。 2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用，学习细腻的心理描写。 3、把握人物形象的特点。 过程与方法目标：默读、速读、朗读、自主合作探究。学会画、注关 键词语，快速筛选信息，揣摩词语，品味语言，体会作者 的思想感情。 情感态度与价值观目标： 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小 朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 【教学重、难点】 重点：本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画 意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景 的,理清故事情节，学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。 难点：1、本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留 恋之情，如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 【教学方法】 .朗读法。通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月 下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分 享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣； .自读点拨法。引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养 成好的阅读习惯。 【课前准备】 1.学生准备：预习课文，自学生字、词语，整理有关作者情 况。 2、教师准备： 多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、 江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等） 【课时安排】二课时 【教学过程】第一课时 一、创设情境，激情导入1、多媒体播放《童年》，一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真 烂漫的童年，童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往 事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难 忘的体验。今天，我们学习一篇鲁迅的小说《社戏》能从中看出鲁迅 对童年生活的回忆和留恋心情。 2、作者介绍及题解： （1）鲁迅家乡：浙江绍兴 （2）评价：文学家、思想家、革命家3、课文体裁：小说。小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。（文 字课件展示,教师边展示边讲解。） 这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称表达故事，文中的“我” 叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构 的。 4、检查预习（多媒体出示词语，认读字音并检查对词语的理解。 1、正音： 归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、搐掇、凫水、驳回、篙、橹、 潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、柏树、 楫2、词语解释：絮叨依稀自失弥散旺相缥缈 二、初读课文，整体感知1.自由诵读课文，理清文章结构。 教师可适当提示，本文的线索是什么？根据线索划分课文局部。 本文的线索是到赵庄看戏。 1）文章的中心事件是什么？围绕这一中心事件写了哪些事情？ 2）除了看社戏以外，文中还写了其他活动或事件吗？ 3）哪些事件详写,哪些略写,为什么？ 4）文章可分为几个局部？ ——（学生进入自读状态）——学生自读完成后,汇报;教师归纳明确： 围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏 ——看戏后。从事情角度来看:随母归省一一钓虾放牛一一戏前曲折 ——夏夜行船一一船上看戏一一归航偷豆一一六一送豆1）看社戏 戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆 2）开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间 生活。结尾写了六一公公送豆。 3）详写的是:戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写 的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看 社戏,与此关系紧密的详写，关系不大的略写。这样写是为了更好的表 达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。 4）三个局部： 一、（1— 3段）盼看社戏；看戏前二、（4-30段）去看社戏；看戏中 三、（31—49段）怀念社戏。看戏后 看戏中：（4—16）看戏前的曲折 （17—21）看戏时的情景 （22 —30）看戏后的欢乐 （以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信 息。）三、精读课文，研读赏析 1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡 有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这 是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母