初中英语听说课教学模式课题结题报告.docxVIP

英语组课题结题报告课题：《Go for it》初中英语听说课校本教学模式实践探究 【摘要】：在中学加强英语听说教学、强化学生的听说能力、 提高学生的听敢说水平，培养学生的听说习惯是英语课程改 革的必然趋势。本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在 中学进行英语听说教学的必要性及如何在中学实践听说教学。 【关键词］英语听说教学模式 一、课题的提出 中学英语教学大纲指出：听说是语言学习的基本手段，也 是根本任务。 任何一种语言的学习，首先是要有一定量的输入，这是人 们获得信息和知识的首要手段。也是语言学习的第一个阶段。 如何上好听说课？如何提高听说课的效率，让学生在听说课 堂上真正学有所得。同时激发学生学习英语的兴趣，为学生 “学英语难，学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出 这样的感慨.那么，怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英 语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与 听说休憩相关。因此，要学好英语，首先要上好听说课。 我校处于贵阳市城乡结合部，学生在小学阶段基本上没有 很好的完成英语的学习，基础非常薄弱。家庭对孩子英语学习 的不重视，加上养成学习习惯不好。导致我校初一年级学生英 语基础薄弱：局部学生对英语缺乏兴趣，局部学生想学好英语 ③个别差异。教学实践中，我们发现学生的听说要求和欣 赏水平并不能等同起来，教师要研究每种智力类型的学生的 思考方式，学习风格上的差异，并为学生提供适合他们开展的 教学手段、方法和策略，就能使每个学生成为成功的、有效的 学习者。因此，作为教师首先应该精心呵护学生这种难得的听 说兴趣，并给予充分的理解与肯定，保护学生的听说热情，至 于这样的听说需要是否合理或者说正确我们暂且撇开不谈。 然后教师要引导学生把对文本内容的直接兴趣转化为间接兴 趣，即为提升个体的英语素养。 实践成果 在教学研究中，我们感到应根据不同学生采取不同的教学 策略： 1、师生互动型策略 这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师 生共同积极参与，关系融洽。它的特点是：教师导入，学生感 知一学生听，教师讲解一巩固操练，内化语言操作过程： (1)教师可以通过实物、运用实物、播放录音、多媒体 展示等多种手段引出听力，使学生初步感知，听懂并产生要说 的兴趣。如在教学《We re trying to save the earth》时， 老师先用PPT图片展现了地球被严重污染的图片，激发学生 强烈的表达欲望。 (2)学生观察图片，在学生的交流、老师的讲解下理解一 些单词、词组的含义与用法。 （3）根据听说材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振 的效应，促进语言材料的内化。2、主动参与型策略 它的基点是“学生是学习的主体”，特点是：语言输入一 交流讨论一小结巩固这种教学策略比拟适合高年级，一般 选择的材料语言难度不大，接近他们教材中所学的内容 七、课题研究的结论与反思 我们的课题已实施了一年，在实践中，我们根据新课标的 知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选择了不同的 话题，并在不断改进调整中。为了了解学生的学习意愿，并不 断完善我们的英语听说教学工作，我们随机对九、七、八年级 局部学生进行了问卷调查。 在学生们认真答题后，我们得出以下结论： （1）学生对听说课的重要性认识明确，但不少学生并没有 养成一种良好的课外听说习惯，还需要教师的有效指导。 （2）大局部学生都认同通过听说的途径来提高自己的英 语水平，非常明确课外听说的目的就在于不断地增强自己的 语言感觉。 （3）课外听说训练的效果是显著的，学生已经懂得运用一 定的听说技巧来提高自己的英语综合能力。 （4）男、女生在阅读活动中的差异性是客观存在的，而且女生在许多方面都优于男生。 所以通过英语听说课教学模式的研究，我们认为我校每位 老师，学生都有了不小的收获。通过英语听说课教学模式的改 革，孩子听说能力加强，英语学习的兴趣提高了，英语的理解 能力提高了，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。 当然，我们的英语听说教学模式目前还不是很成熟，有待 于总结和提高。针对工作中的缺乏，我们会尽快使它完善。以 后在英语听说教学教材的选择上能考虑到各个学习层次的学 生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高, 为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化听说教学 的实践和研究，在己取得的教学模式等经验的基础上，进一步 研究如何在课堂上更好的培养学生的听说技巧，增加语言的 输入量。我们相信，经过不断的调整优化听说内容，改进课堂 教学方式，我们的听说教学研究一定会更加完善。 附： 参考文献资料 1、《全日制义务教育英语课程标准》解读 北京师范大学 出版社 2、《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中华人民共 和国教育部制定 3、章兼中 “培养人文精神 深化英语