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微课程助推家校共育 ——家校共育课程化的实践研究 各位专家、同仁： 大家好！我向大家汇报我校家校共育的实践研究成果，我汇报的题 目是《微课程助推家校共育 》。 一、家校共育课程化缘起——背景与探源 我校创办于x年x月，是一所历史悠久的学校，也是一所比较特殊 的学校。随着社会的发展，人员交流非常频繁。在师资队伍上，我校有 从兄弟学校合并而来的老师，有从初高中分流下来的老师；在生源上， 有从企业整体合并来的学生，也有从兄弟学校划分来的学生，有区域内 地学生，也有从乡镇转校来的学生，可谓是五湖四海皆有，四面八方大 杂烩，教师、学生、家长无论是生活环境，教育经历还是认知水平，都 是参差不齐的，我校在营造书香校园、打造个性教室、构建有效课堂等 方面都进行了积极探索，逐步形成了以“和合”为主要内涵的校园文化。 “和”就是“尚和”意在崇尚和谐，趋于同一，齐心协力，共谋发展； “和”与校名“xx”高度契合，传承地源文化，教化一方学子。“合” 又有合作、共育之意，寓意着学校、家庭的新教育观。“家校共育”的 “共”是强调家长主动参与，不是学校、老师一厢情愿；“育”是指 家庭式、个体式到科学的、尊重规律的能力提升，家长需要专业引领， 系统化课程的创建是非常必要的。 正如 xx 校长所说，每位老师，每一个学生，每一位家长，不管是 新来的，还是一直在的，都会很快融入到学校的各项活动中迅速成长， 这个融入就是融合，体现“合”，这个“合”既是继承也是发展更是创 新，家校合作共育更是成为学校发展的隐形助力。”对于学校而言，需 1 要的不仅仅是教育智慧，更需要的是将教育智慧转变为教育行动的勇气、 魄力。设计家校共育课程，通过学习，系统地转变家长的观念，专业地 指导家长如何进行亲子沟通，科学地引导家长陪伴孩子成长。有好课程 才有好家长——家长提升需要系统课程，通过适当的专业课程让家长具 备老师的教育素养，把随时随地的家庭影响变为科学专业的教育影响， 使家长像老师的一样对孩子健康成长发挥积极有效的影响作用，进而实 现真正的家校共育。教育要引领，而不是迎合，不仅要引领教师和学生， 而且要引领家长、社会。 二、我校家校共育课程系统建设及初步实践情况 我校的家长课程体系中的微课程实现了学生入学，家长即入学，家 长、教师互为资源。在开发和实践家校共育课程的过程中，注重课程开 发与建设的有效结合。以学生常见问题为主线，从家庭构成类型、亲子 沟通、习惯培养、心理健康等方面研发针对不同年龄学生家长的课程， 形成家校共育的良性循环。 （一）有效沟通——家校共育微课程的初步实践 作为家长虽然每天都与孩子朝夕相处，但是孩子真正在想什么，他 们不一定了解，最困扰的是不知道如何与孩子沟通以及采取什么方式方 法才能有效地教育孩子。 要解决交流沟通方式，我们不妨改变传统的说教或是单方感恩教育 方式，可以从父母和孩子两方面入手设置亲子交流课程，分为学生课堂 和家长课堂。如开展父母课堂的活动主题为“好话好说——沟通宝典”。 我们把德育与心理教育相结合，运用心理学原理解决教育问题，引导家 长不要以“家长”身份自居，与孩子像朋友一样交流，讲究和孩子沟通 的方式方法。 具体课堂流程如下： 2 第一步：“我做你猜”比赛 家长面对老师出示的成语用肢体语言展示，孩子根据动作猜成语。 游戏结束之后采访父母和孩子的感受。这个游戏是生活的缩影，比赛中， 不少家长求胜心切，不停地比划，对猜错的孩子不满的眼神反映出平时 父母就很可能是打着“为孩子好”的旗子采取不当的沟通方式；而孩子 责怪父母的比划不到位，沟通矛盾由此产生。 随后，我们把课前的调查问卷反馈与分析发给家长，问卷和活动中 呈现的亲子沟通现状引起家长的反思。 第二步：“沟通助攻” 根据调查问卷结果和现场分析，我们总结出亲子沟通中的四个典型 情境： 1. 亲子交流中无积极回应时：耐心倾听，积极回应，多赞美，少敷 衍。 2. 亲子交流中感到不被对方理解时：换位思考，认同对方感受。 3