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班主任如何爰学生 苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”大文豪鲁迅说：“教育植根于爱。”苏联教育家赞科夫说过：“当教师必不 可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。热爱学生是 教师必须具备的品质，更是班主任必须具备的品质。在平时繁杂的班级管理工作中，作为班主任，如何爱我们的学生呢？ 班主任对学生的爱是尊重和公平 尊重学生，是教育的前提。爱是本能，需要智慧来引领。就像盐融入水中，不见其形，味在其中，也像风入林中， 不断变换角色，自由灵动，管理学生出现问题，大多不是因为班主任缺乏上进心，缺少爱心，根本的原因往往是缺乏爱 的智慧，缺少对学生的尊重和欣赏。作为班主任，要尊重每一个学生，更应该教育学生：人与人之间，需要彼此的相互 尊重，尊重他人，也是尊重自己。 班主任在班级管理中，公平公正是对每一个学生最好的关爱。班主任要爱自己所带班级的每一个学生。公平公正 地封每一个学生，保护每一个学生的身心不受到伤害，维护每一个学生的权益，是班主任赢得学生信任和尊重的基石， 也是班主任有效管理班级的重要法宝。 班主任对学生的爱是严格和宽容 俗话说：“严是爱，松是害。”“严师出高徒。”班主任对班级的严格管理，对学生的严格要求，是学生健康成长，班 级可持续发展的基本保障。班主任爱学生必须严格要求学生，教育离开严，便不成为完整的教育。古人云：“教不严，师 之过工对学生的要求要爱中有严，严中透爱，正如“一份严格之水，要渗透上九分感情之蜜才能酿出教育的甘露”。爱而 不严，等于放纵，不是爱而是害;严而不爱，学生敬而远之，对班主任的要求就会置之不理，达不到教育的目的。 班主任对学生的爱，应该是一种宽容的爱、冷静的爱。宽容，不仅仅是关乎班主任的胸怀，更是一种有效的班级 管理手段。宽容而冷静地处理班级中的突发事件、特殊事件，也是班级管理中的艺术。学生难免会犯错，对待学生的犯 错，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不要横加指责，更不要随意批评。更多的时候，是应该静下心来和学生一起 分析犯错的原因。当然，宽容不等于纵容，教育需要宽容，但教育不能纵容。班主任应该做到：原则问题不让步，是非 面前不糊涂。 班主任对学生的爱是唤醒和鼓励 教育就是唤醒。德国著名教育学家斯普朗格曾说过：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力 量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。班主任对学生的爱就是唤醒学生做人的良知，激发学生的善心，提起学生的善意， 指导学生的善行，教育学生做一个善良的人。 班主任对学生的爱更应该多一份鼓励和激励。承认每一个学生都是会发光的金子;承认每一个学生都有一颗敏感的 心。老师不仅是科学知识的传播者，更是懂得如何激励学生、关怀学生并且给学生指路的长者;老师一个鼓励的眼神，一 个信任的微笑，一句温柔的话语，可以照亮许多人的人生。 班主任对学生的爱是支持和帮助 班主任在实施班级管理的过程中，对学生的爱应该是多方位的、全面的。班主任对学生的爱就是支持与帮助。班 主任支持学生开展有意义的活动，帮助家庭经济困难的学生，帮扶学习困难的学生，都是班主任有大爱的具体体现，也 是赢得学生拥戴的有效途径。 爱心似雨露，润物细无声。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。师爱，是我们教师心中永恒的主 题，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，温暖的， 它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚和温暖。 做幸福的教师，做幸福的班主任，让学生感受温暖与幸福。用爱唤醒学生，用智慧教育学生。