护理学生人性化护理技术规范化训练的实践体会（护理论文资料）.docVIP

护理学生人性化护理技术规范化训练的实践体会（护理论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：护理学生人性化护理技术规范化训练的实践体会 1 1 存在问题 1 2 对策 3 3 体会 4 文2：护理学生护理技能操作规范化训练的实践体会 5 1 规范化训练的目标 5 2 规范化训练的方法 6 3 体会 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 护理学生人性化护理技术规范化训练的实践体会（护理论文资料） 文1：护理学生人性化护理技术规范化训练的实践体会 1 存在问题 护理学生缺乏人性化的理念，未能真正从患者利益出发，忽视了患者的心理感受和体验，在日常护理操作中，缺乏对患者人格和尊严的关注。以完成任务为目的，忽视操作有效性，如为患者铺床、翻身后并未达到舒适及预防压疮的目的。对如何减轻患者痛苦 ，增加舒适性方面缺乏考虑。 护理学生知识面狭窄，人文知识缺乏护理学生普遍缺乏相关理论知识，所获得的知识基本上是书面的，没有上升到实践，在校接受较多的是基础医学知识 ，即如何对患者生命与健康的维护、患者权利和需求的感知，为了操作而操作，操作训练时多针对模型，缺乏对人性化内涵的关注、人性化护理技术操作理念的理解及人文精神的体现。 机械执行操作规程，缺乏与患者有效沟通 人性化护理技术操作规程对护理技术操作语言进行了一定的规范 ，要求操作前、操作中、操作后对患者进行解释 ，不同的操作、不同病情、不同年龄和不同性别有不同的解释内容 ，护理学生在操作中机械执行操作语言， 千篇一律，不能根据患者的实际情况进行针对性的解释，未达到在操作中与患者有效沟通的目的。 重技术操作，轻病情观察，缺乏人文关怀 护理学生为患者实施操作后就算完成任务，忽视在操作中和操作后对患者连续性观察和关注，用药后的病情。直到有特殊情况时家属通知才知道观察。实施生活护理前又不给患者做解释，掀开被子查看皮肤，伤口，不顾患者的尴尬与不解。很少关注患者的感受，对于可能会对患者造成不适、紧张、甚至恐惧感没有觉察。 注重操作形式，轻终末质量护理学生不明白如何对患者全面评估，缺乏对病情、护理操作必要性、目的性的了解，盲目操作。如肌内注射操作前应评估患者的病情、患者合作程度、注射部位情况，实际工作中，护理学生只是被动执行医嘱 ，盲目操作，影响操作质量。 2 对策 培养人文精神、强化礼仪修养 ，优雅的外在形象、过硬的护理技术、负责的工作态度、良好的沟通技巧是做好礼仪化护理服务的内在要求。一是基本礼仪，包括言谈、举止、仪容、服饰、个人和公共卫生等，做到语言文明、举止得当、行为规范、仪容整洁、服饰得体、庄重大方、和蔼可亲;二是职业礼仪，主要指掌握遵守规章制度、制定工作计划、了解护理常规、了解患者病情等。学生进入医院的前两个周，集中培训，由院内优秀护士现场演示，学生集中演练，考核达标。 实行真实训练，培训换位思考在进行操作培训时，首先培训换位思考，假如“我是需要接受某项操作的患者，我会有什么样的想法、需求、感受”。 设置情境，由带教老师现场模拟，并带领学生到病房，和患者进行语言交流。先由带教老师与特殊患者进行实际的情境演示，体验患者的感受、了解患者的需求、感知患者的病痛， 带教老师的言谈举止影响每个护理学生。再由学生与学生之间互当患者，进行训练，而不是在模拟人身上做假动作，在模拟人身上训练过多地注意操作流程，无法体验患者的感受。 示教演示进行示教时，先由教师按照规范的操作标准进行操作演示，由同学提出问题，特别是外地护理学生对不同的操作方法提出疑问，教师逐一进行解答，并进行统一规范。规范操作后教师再设置一些操作上容易出现错误的动作，与正确的操作标准进行对比，并联系临床启发教学。每项操作示教后，抽一名护理学生当场演示，先由大家指出错误所在，共同分析出现错误的原因，进行讨论，最后由教师总结归纳，针对重点、难点进行分解动作演示。如：如何做到无痛注射、静脉输液如何能一次穿刺成功等。针对这些情况反复演示，矫正护理学生操作中不规范的动作。 规范化训练在各种护理技能操作演示后，将护理学生集中在示教室进行2周的训练，自己掌握训练次数。带教老师通过观察来启发操作手法和要领，矫正护理学生操作中的错误，提高护理学生操作应用能力。使她们由训练的模仿阶段逐步转入熟练阶段。为了更接近临床护理操作，训练一周后，在示教室设置模拟病房，进行模拟训练。护理学生自动分成两组，其中一组模拟患者。对操作项目进行模拟训练。训练时，从操作前物品准备、操作中及操作后语言沟通、物品处理都由护理学生自己独立完成，教师按照模拟操作的项目设定模拟环境，设置适当问题。如：在鼻饲操作时，昏迷患者选择哪种体位部位；如何确定胃管是