2.3地域文化与城乡景观教学设计--人教版（2019）高中地理必修二.docxVIP

人教统编版高中地理必修二第二章第三节《地域文化与城乡景观》教学设计 【课程标准】 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 【教学目标】 1.结合实例，说明地域文化的含义。 2.结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 【核心素养】 区域认知：重视运用地图和活动教学，让学生了解世界各地区域文化差异，世界各地城乡景观体现的区域文化差异，通过这些活动落实区域认知素养的培养。综合思维：重视案例教学法，教学使用教材提供的案例，依据教学目标，围绕地理学科核心素养的培养，设计系列学习任务，引导学生分析探究地域文化对城乡景观的影响。借助案例的分析和迁移应用，提高综合思维。地理实践力：课后活动让学生开展对学校所在城市实地考察，调查当地特色文化景观及保护，培养学生的地理实践力。人地协调观：通过所学知识在现实中的应用，通过感受城乡景观所体现的地域文化，提升他们对人地协调的理解。 【教学重点】 结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 【教学难点】 结合实例说明城乡景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。 【教学过程】 导入：播放快闪短片《什么是中国传统文化》。 一、地域文化 1、地域文化是指在特定的地域范围内，形成的在物质方面（建筑、服饰、饮食等）和非物质方面（价值观、制度、习俗、艺术、语言等）的文化特征。 2、感受地域文化感受地域文化我们可以从景观入手。景观包括自然景观和人文景观两大类。行云飞瀑、高山流水是自然景观。（不属于地域文化）人文景观也称文化景观，包括农田、村落、道路、建筑、雕塑等。通过三幅图片“上海外滩”“深圳街头的《拓荒牛》”“周庄”让学生感受不同地区的地域文化。 二、地域文化与乡村景观 通过三组明信片“哈尼梯田”，“福建永定土楼”，“安徽宏村”让学生分组讨论明信片背面的问题。 第一组：哈尼梯田与地域文化 （1）从课文材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述。生产活动：开辟梯田，种植水稻用水用地制度：修筑沟渠,选出分水官；各村之间有分水约定。规定特定范围的森林不得砍伐。价值观审美情趣：发现森林是涵养水源的宝库,必须保护森林；选出正直公正、责任心强的分水官。 （2）此地的地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播？红河哈尼梯田文化景观已存在千年，延绵不绝，说明可以在代际之间传承，但原来自给自足的生产方式可能需要调整，适应新时代要求。由于自然环境的差异，其他地方很难复制梯田文化景观，但人与自然之间，人与人之间和谐相处的审美情感值得在不同的地方进行传播。迁移探究：请同学们观察课本图 2.33红河哈尼梯田剖面示意图，村寨位于哪个位置？这样布局的优点是？（学生回答位于中部，引导学生得出答案）村寨位于山腰，水充足洁净，可避洪水，靠近梯田上方，便于管理。江西婺源月亮湾的村庄和农田分布特点。村庄多分布在山麓台地或高地上，农田分布在地势较低的平坦区域，这种“宅高田低”的空间格局，使得高宅可避洪水，低田便于灌溉。 第二组：福建土楼与地域文化 （1）福建土楼景观有什么特点（从外观、内部结构等方面描述），请你思考形成这些特点的原因是什么？外观有圆形、方形。高四、五层，一、二层无窗，仅有一个大门，最高处有瞭望台等。防御盗匪、猛兽袭击。 （2）土楼反应了客家人怎样的地域文化特点？体现了客家人聚族而居的风俗民情；御外凝内的客家文化特色。 第三组：安徽宏村与地域文化 （1）以宏村、为代表的徽州文化村落，其整个村落布局的核心是？ 这一核心在村落中起到什么作用？村落布局的核心是水，能够解决村民生产、生活和消防用水，调节气候，创造良好的人居环境；还能营造湖光山色交相辉映的意境，体现了古人顺应自然，利用自然，人与自然和谐统一的思想。 （2）请以宏村为例，说明应该如何保护古村落文化景观。护古村落的建筑和古老的村落水系，注重保护村落赖以生存的田地、山林、河流及其生态环境，保持村落文化的记忆，重视村落发展诉求，维护村落文化景观发展。总结：1、乡村景观体现人们顺应自然、趋利避害的生活智慧。2、乡村景观体现人们的社会组织形态、精神追求等。三、地域文化与城镇景观通过旅游的形式，把较零散的各个城镇景观串连起来。1、城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的色调和色彩。第一站：智利瓦尔帕莱索五彩缤纷第二站：意大利佛罗伦萨黄橙交织第三站：中国江苏浙江粉墙黛瓦2、城市建筑能反映某种文化意义和审美情趣。第四站：中国北京四合院展示四合院模型，完成房间分配小活动。女孩雨桐去北京看望她的姥爷姥姥，请你判断她的姥爷姥姥应该住在？舅舅一家应该住在？她可能会住在？舅舅的战友来看望舅舅，他应该住在？北京四合院以北房为尊，两厢次之，倒座为宾，杂屋为附，体现了长幼有序的家庭文化。3、一座城镇的空间格局能反映某种价值追求。第四站：北京故宫城廓方正，对称，宫城居中第五站：美国纽约自由经济至上欧洲很