关于0-3岁早教课程建设的思考专题讲座.pptVIP

一、目前03早教形势 二、高等院校早期教育专业课程设置 一、早期教育的形势 1.早教现状及问题 2.早教发展目标与愿景 1）“全面二孩”政策所带来的人口挑战 2）03指南颁布之后的早教数量和质量提升任务严峻 3）学前教育一体化设计尚未得到应有重视 4）多元化早期教育资源供给方式仍需完善 5）早期教育总体发展不平衡 1.早教现状及问题 1）.“全面二孩”政策所带来的人口挑战 对早期教育的挑战 在教育体系中的学前教育难于应对这一挑战，未被纳入国家教育体系中的早教事业，在缺乏教育部门监督与指导的情况下，在满足巨大的需求量的同时要保证早期教育的质量是严峻的挑战。 对学前教育的影响： 国家统计局日前公布统计数字显示，2015年全国出生人口为1655万。根据相关预测，“全面两孩”政策所带来的人口增量将在每年300-700万。在当前学前教育资源供给总量本来就不足的背景下，这无疑带来了叠加效应，是一个巨大挑战。“入园难”、“入园贵”仍旧是一个棘手社会问题。 2）03指南颁布之后的早教数量和质量提升任务严峻 从2010年以来我国学前教育发展来看，基本上属于外延式总量扩充阶段，主要在提高学前教育普及率、提升教师学历、扩充学前教育资源供给、加大财政性经费投入、完整体制机制建设等等方面着紧用力。这些努力为学前教育发展打开了新的局面，在未来5-10年可能仍需要持续推进。但当前一个亟待应对的至关重要问题乃是保教质量提升问题。 03指南颁布之后,各地的早教问题一定会引起重视,早教机构的数量将大大扩充，但早教师资队伍的专业水平将直接影响了早期教育的过程性质量，对良好有效的师幼互动、家园互动形成了障碍。 3）学前教育一体化设计尚未得到应有重视 在当前，我国学前教育改革，主要聚焦在3-6岁幼儿的幼儿园教育上，0-3岁婴幼儿早期教育政府监管不足、从业人员资质缺乏标准。更没有在0-6岁学前教育的一体化设计上给予应有的重视。 2016年两会期间，教育部和卫计委等政府部门，提出，“推进三岁以下婴幼儿托幼机构建设，鼓励以社区为依托兴办托儿所，也鼓励女职工集中的单位恢复托儿所”，“积极支持企事业单位举办幼儿园，采用政府购买措施来扶持民办幼儿园”等。 从目前情况看，民办早教机构处于主要地位，公办早教机构十分缺乏。而民办早教机构的办园资质和师资状况十分堪忧，教育部门缺乏监管和指导力度。 4）多元化早期教育资源供给方式仍需完善 5）早期教育总体发展不平衡 虽然在过去的五年中，我国03早期教育发展在整体上取得了较大进步，但在城乡之间、省际之间，还存在着很大的发展不平衡。 上海市从2016年起对沪籍03儿童实行每年6次早教指导服务，2003年开始原来是4次，由政府财政收入投资，并和孩子的入园挂钩，强制父母要接受这样的教育。但对外来人员的子女则享受不到这样的服务。 2.早教发展目标与愿景 1）提升早教质量，尤其是农村早期教育的质量 首先，在结构质量上，进一步控制班级规模，缩小幼师比，提升教师的专业素养，丰富玩教具和图书的配备。其次，在过程性质量上，提升师幼交往互动质量，探索合适的教育教学模式，深化家园共育水平。 2014年，全国平均师幼比为1：22，专科以上学历教师占66%，农村地区不到50%。再过15年，到2030年，应努力达到全国平均师幼比1：10，农村地区师幼比1；15左右；专科以上学历教师达到90%，农村地区达到80%以上。 早教机构的教师应该高于这个标准。 通过建立质量评价监测体系以提升学前教育质量成为世界各主要国家的战略共识与发展趋势。恰如2015年OECD发布的《强势开端IV：早期教育与保育质量的监测》所强调的：没有监测与评估，就不能保证早期儿童教育和服务达到预期的质量和早期学习标准、目的和目标。 为更好地为制订和实施学前教育政策提供科学依据，规范早教机构和教师的教育行为，引领正确社会舆论，满足公民对学前教育质量的知情权，应尽快构建全国性的学前教育质量评价和监测体系 2）建成全国性学前教育质量评价监测体系 3）建成较为成熟稳定的学前教育成本分摊机制 进一步强化政府在保障教育公平、加大公共财政经费投入、履行对学前教育发展的“兜底”职责，在经济欠发达地区，财政投入的重心要上移，提升投入主体，完善省级统筹、以县为主的管理体制。鼓励建立企事业单位和社区为基础的学前教育服务网络，形成以政府、社会、家庭的分担机制。如政府购买服务、企事业单位和社区提供场地，家庭承担部分费用，政府对处境不利家庭提供补助等。 人口的增长既是早教事业的机遇也是挑战，一方面它为早教机构发展提供强大的推动力，另一方面由于我国早期教育还未建立完善的服务体系，没有优质的教师队伍，就无法为孩子们提供优质的早期教育，也无法给家长适当的指导。 为此，开设早教专业，为早教事业培养专业人才迫在眉睫。 二、师范院校早期教育专