月迹_教学设计.pdfVIP

月迹 【教学目标】 （一）知识能力目标： 1．认识本课的生字词，理解课文内容； 2 ．读通读顺课文，理清写作顺序，了解孩子在哪里寻到了月亮。 （二）学习方法目标： 1．在赏读品味文章中把握孩童寻月过程中的心理； 2 ．采用自学、质疑，讨论、释疑法培养学生自主探究的学习能力，成为学习的主人。 （三）情感价值目标： 1．体会作者回忆童年美好生活时浓浓的思乡之情和对生活的热爱； 2 ．通过感情朗读，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生想像力。 【教学重点】 读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人的”含义 【教学难点】 体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。 【教学准备】 多媒体课件 朗读录音 【教学过程】 【第一课时】 一、设置情境，导入新课 1．观看录像。 2 ．交流收集到的有关咏月的诗文。 3 ．小结：在成人的眼中月亮代表着团圆和美好，在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天，我们 就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月下的美景吧！（板 书课题：月迹） 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，掌握生字读音； 2 ．大屏幕出示词语，集体正音，指名读，开火车读。 款款 倏忽 袅袅 酥酥 掬水 面面相觑 3 ．思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找，画一画，小组交 流、汇报。（课件展示） 1 / 3 三、 再读课文，理清脉络 1．用自己喜欢的方式读课文（课件出示要求）思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又 有怎样的心理变化？ 2 ．分小组交流、讨论。明确寻月过程（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）。 3 ．集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化。 四、 作业 1．练习读课文。 2 ．通过查字典、查阅资料，理解难句的意思。 【第二课时】 一、 复习导入 师：今天，我们继续学习《月迹》请大家回顾上节课的内容。 二、 品读课文，体会寓景之情 1．听录音朗读。 2 ．学生自由有感情地模仿读。 3 ．默读，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。 ４、交流优美的语句，说自己的感受，教师点拨，引导学生体会情感。 如：（优美的句子）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处， 是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。——玉玉的、银 银的、粗粗的…饱含韵味的叠词写出了月光的美和作者对月亮的爱。 （重点的句子）月亮是属于我们每个人的——象征美好愿望的月亮是人人都想拥有的，只要我们 去热爱它，它就属于我们每个人。 （生动的句子）我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。——句中的动词“浮” 用的生动，真切地写出这时月亮的轻盈。 （精彩的句子）“有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了： “啊，啊！月亮是属于我的了。”——对话十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱 的天性，又反应了孩子们对美好事物的热爱和向往之情。 （深刻的句子）大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。——月亮不可能真的在每个人的 心里，可见作者的表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层的含义：表达人们追求美好理想的 2 / 3 愿望。 （哲理的句子）我同意他们的话，正像奶奶所说的那样：它是属于我们的，每一个人的。——这 句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能够实现自己的美好理想。 ５、质疑、解疑，体会作者情感 （１）“月亮是个好”这句话怎么理解？ （“好”——指的是美好的东西）老师相机质疑：月亮的“好”体现在哪里？ （“尽院子的白光是玉玉的，银银的”表明月亮的美丽和纯洁，给人美的享受。） （２）课文为什么以“月迹”为题？ （“月迹”可以理解为孩子们寻找月亮的踪迹的趣事；也可以理解为月亮在孩子们心中留下的痕 迹；还可以理解为“童年寻月”这件事在作者