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小学语文教学心得范文 篇一：小学语文习作教学心得体会 小学语文习作教学心得体会 王丽霞小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感 到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。作文经常 是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西 拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表 意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行 小学语文作文的教学？ 1、作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指 导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期 望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽 视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思 维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如， 教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑 家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不 出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉 默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺 少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非 常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是 让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们 学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加 了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、 有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 2、阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学 生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大 量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知 识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地 说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本 知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古 今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每 读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而 欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”。实践告诉我们，大量 阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的 生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力， 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本 的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养 与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期 共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。 3、注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精 彩片段等。根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求， 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好 词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄 中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能 够让他们有词可用、有话可说。 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是 练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、 也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这 样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 4、及时修改作文，加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很 短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生 很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互 阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们 的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地 记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一 次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。 5、培养学生的自我修改的能力 小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培 养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面 积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现， 指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的 自学精神，又能提高学生的作文能力。在