部编版四年级语文下册《短诗三首》说课稿(2020年春季).docVIP

部编版四年级语文下册《短诗三首》讲课稿(2020年春天) 部编版四年级语文下册《短诗三首》讲课稿(2020年春天) 部编版四年级语文下册《短诗三首》讲课稿(2020年春天) （名牌小学Word资料可编写） 《短诗三首》讲课稿 一、教材分析 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零 碎的思想”采集在一个诗集里。总的来说，它大概包含三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞誉；二是对大自然的敬重与歌颂；三是对人生的感悟和思虑。在艺术上，冰心以童心关照全部，诗歌美在纯洁，美在模糊，美在委宛。教课过程中能够立足频频朗诵感悟，想象画面，品尝生活，感悟感情，在构成立体的画卷中，领会短诗的美。 《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，经过学习的层层深入，不停深入对现代诗歌的认识，感觉诗歌的魅力，培育发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在给予乐感的频频地朗诵中,意会现代诗的节奏，从而睁开想象，意会感情，感觉阅读诗歌的乐趣。 教课目的 认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 朗读优异诗文，注意在朗读过程中体验感情，睁开想象，意会诗文粗心。 初步认识现代诗的一些特色，意会诗歌的感情。 重难点： 依照教课目的和学生的认知特色，确立本课教课的重难点:意会诗歌的神韵，睁开想象，体悟感情，认识现代诗的特色。三、说教法、学法 四年级学生在此前已经接触过现代诗，可是对现代诗特色认知趣对模糊。讲堂教课中经过不一样形式的频频朗诵，情境创建，补白想象，增补资料等教课策略，经过研究学习，发现现代诗歌的特色:朗朗上口富裕节奏，包含丰富想象，饱含诚挚感情。在议论中激发学生学习诗歌的热忱，在赏读中感觉诗歌的魅力。从而实现用“繁星”学习现代诗特色、用现代诗特色学习“繁星”诗意诗情的交融一致。 四、说教课准备 学生准备:课文纸 教师准备:多媒体课件、星星卡 教课环境:多媒体教课环境 春天部编版四年级语文第二学期 （名牌小学Word资料可编写） 五、说教课流程： (一)初读诗歌，释义诗题 出示单元导语，引出课题。 自由读诗，明确诗序。 简介作者，解说“繁星”，指导书写。 指名朗诵，提示“啊”的音变。 【设计企图】初步感知“短诗”特色，简介作者，认识选文中序号的意思与 来历;指导“繁”字的笔顺、构造书写，重申易错笔划，学生坚固练写，培育学 生优异的书写习惯。 (二)有声有色，读出节奏 环节一:朗诵《繁星》(一三一) 比较思虑:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，认识同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 情境朗诵:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮”。环节二:朗诵《繁星》(一五九) 发现韵脚:发现“了”“里”，认识同字成韵。 读出节奏:指导分句朗诵，读出分句间的强弱比较，感觉现代诗高低起伏的节奏。 环节二:朗诵《繁星》(七一) 发现特色:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特色。 读出节奏:指导朗诵“母亲的膝-上--”读出节奏，引起思虑。 过渡:读着读着，你不但发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特 点呢? 【设计企图】“诗和音乐相同，生命全在节奏。”由学生相对熟习的古诗下手， 与现代诗形式与内容异同的比较，培育学生思辩的能力，经过研究学习，初步发 现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特色。在读中理解词语的意思，经过反 复朗诵，意会诗歌的神韵和节奏。 (三)有声有色，读出想象 环节一:想象《繁星》(七一) 延长顿逗:教师示范朗诵，学生睁开想象。 春天部编版四年级语文第二学期 （名牌小学Word资料可编写） 补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”逗留并增添音长，模拟朗诵。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 理解词语:经过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 情形朗诵:教师指引学生，想象情形累积背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九) 想象“风雨”:想象“天上的风雨”是如何的情形?指引学生朗诵重音，分 角色朗诵，想象“风雨”情形。(预设:暴风暴雨、滂沱大雨、暴雨如注) 经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇到什么事情呢?(预设:困难、挫折、悲伤) 过渡:现代诗不但包含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特色? 【设计企图】诗是无形的画，画是有形的诗。经过研究和读出节奏的基础上， 睁开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，意会诗歌的内容。为升华 感情做“支点”。 (四)有情有思，读出感情 环节一:悟情《繁星》(一五九) 品读“风雨”:在补白想象的基础上，感觉母亲怀抱中浓浓的母爱。 意会感情:联合作者经历，增补资料，理解“心中风雨”的内涵，经过复沓朗诵意会感情。 ◎1900年出生的冰心，从