国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络课形考任务题库及答案（试卷号：1825）.pdf

国家开放大学电大《小学数学教学研究》网络课形考任务题库及答案（试卷号：1825） 形考任务一 一、单项选择题（每小题4分，共40分） 试题1 《义务教育数学课程标准 （2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、 猜测、表示、推 、证明、交流等过程，也提出了需要处 好的几个关系。不列不属于需要处 好的关系 是：（） A. 直观与抽象之间的关系。 B. 直接经验与间接经验之间的关系。 C. 论与实践之间的关系。 D. 过程与结果之间的关系。 试题2 以下关于 《义务教育数学课程标准 （2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（） A. 评价方法一定要多样化。 B. 学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。 C. 在评价内容方面，要辩证地处 过程与结果之间的关系。 D. 评价内容主要要关注学生的学习水平。 试题3 以下关于创新意识表述不正确的一项是：（） A. 课堂教学是培养创新意识的重要方式。 B. 根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。 C. 创新意识要贯穿数学教育的始终。 D. 创新的基础是学生发现问题和提出问题。 试题4 以下关于 《义务教育数学课程标准 （2011年版）》对课程总体 目标表述不准确的一项是：（） A. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的 创新意识和科学态度。 B. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。 C. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。 D. 运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 试题5 以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：() A. 从数、形结合的发展到数、形的分离。 B. 对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推 为主。 C. 从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能 解并建立二级概念。 D. 从孤立地认识概念逐步发展到 解概念间的联系。 试题6 以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：() A. 第一阶段为推 能力的形成阶段。 B. 第二阶段为 解结构阶段。 C. 第三阶段为符号运算阶段。 D. 第四阶段为语言表述阶段。 试题7 依据学生数学认知结构的变化情况，可以将数学学习的过程划分为哪三个阶段：() A. 纳入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。 B. 认知冲突阶段、新旧知识相互作用阶段、纳入阶段。 C. 认知冲突阶段、纳入阶段、新旧知识相互作用阶段。 D. 新旧知识相互作用阶段、操作运用阶段、纳入阶段。 试题8 以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是：() A. 以实践活动为背景的教学原则。 B. 从“具体水平”开始教学的原则。 C. 从小学生的数学现实出发的原则。 D. 以 解为基础的原则。 试题9 小学数学教学过程的基本要素包括：() A. 教师、学生、教学环境。 B. 教师、学生、教学内容。 C. 教师、学生、教学方法。 D. 教师、学生、教学媒体。 试题10 小学数学教学的基本模式不包括以下哪个环节：() A. 创设情境。 B. 合作交流。 C. 反思评价。 D. 合作学习。 二、 名词解释（每小题5分，共20分） 试题11 数感 数感就是人对数及数的运算的感觉、感受乃至情感，它可以帮助人们用灵活的方法做出数学的判断和 为解决复杂的问题提出有用的策略。 试题12 符号意识 所谓符号意识主要是指能够 解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行 一般性的运算和推 。 试题13 几何直观 几何直观是依托、利用图形进行数学的思考和想象，它在本质上是一种通过图形所展开的想象能力。 试题14 模型思想 数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空问形式的一种数学结 构。 三、 论述题（每小题20分，共40分） 试题15 举例说明在小学数学课程教学中如何应用现代信息技术？ 如何在小学数学教学中运用现代信息技术 答：1.运用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，