民办高校校企合作工学结合人才培养模式研究与实践（行业资料）.doc

民办高校校企合作工学结合人才培养模式研究与实践（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8021字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：民办高校校企合作工学结合人才培养模式研究与实践 2 0 引言 2 1 “校企合作、工学结合”人才培养模式的主要特征 2 2 民办高校现有人才培养模式存在的主要问题 3 3 构建“校企合作、工学结合”人才培养模式的途径 4 文2：线校交替人才培养模式研究与实践 7 （一）“运维一体、岗证衔接”的课程体系 8 （二）“课业+项目”的课程教学模式 9 （三）融入式分阶段实践教学体系 9 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 民办高校校企合作工学结合人才培养模式研究与实践（行业资料） 文1：民办高校校企合作工学结合人才培养模式研究与实践 基金项目：2012年度河南省民办教育协会课题《民办高校“校企合作、工学结合”应用型人才培养模式研究与实践》（HMX）阶段性研究成果。 作者简介：宋梦（1984-），女，河南西平人，助教，主要从事民办高等教育、教育教学研究。 0 引言 改革开放三十年来我国民办高等教育取得了辉煌的成就，为我国高等教育大众化做出了重要贡献。民办高校与公办高校相比，市场化特征更加明显，成长发展过程中的竞争更加激烈。民办高校如何在激烈的竞争中求得生存、稳步发展，必须大胆跳出传统“精英”人才培养模式的旧框框，构建和选择能力本位的“校企合作、工学结合”教育培养模式，既符合民办高校人才培养规律，又适应我国经济社会发展的需要，是民办高校培养高素质高技能应用型人才的有效手段，也是校企共赢发展的必然选择。 1 “校企合作、工学结合”人才培养模式的主要特征 教育部2002年就提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。校企合作指的是学校的办学模式，是工学结合的前提和基础。工学结合是培养学生职业能力与素质的重要途径。校企合作、工学结合是培养高技能应用型人才的必然要求，是高职教育的核心特色。[1] 校企合作 产学合作、双向参与是其基本内涵；工学结合，顶岗实践是其实施的途径和方法；其目的是通过整合学校和企业的优质资源，实现优势互补、充分利用、互惠互利，进一步增强办学活力，提高教学质量。目前校企合作的模式主要有：①订单式培养：即学校为企业提供定向班学员和企业订单培训；②使用权共享：即公司在学院展示设备，同时把设备使用权赋予学院的合作模式；③共建实验室：即企业与学院共建实验室，该实验室不仅作为企业员工培训的基地，也可以作为学院学生的教学实训场所；④培训换设备：即学院以培训的形式换取企业赠送的设备；⑤引企入校：即学院为了更加完善校内实训体系的核心技术价值链，参考核心专业设置引相关企业进校园；⑥产学研实体化：即企业与学院共组教学系部、使产学研实体化，教学部门与生产部门融为一体等。 工学结合 校企合作是其基本点，以校企合作的程度为标准可分成以下两种：一是企业进校式；二是学生进厂式。校企双方充分利用各自的教育环境和资源，共同参与教学过程，采取企业教师与学校教师交替授课，企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合，学生在学校与企业共建的教室、实训室学习知识，共同培养适应市场需要的高技能型人才。 2 民办高校现有人才培养模式存在的主要问题 目前我国一些民办高校的人才培养受传统高等教育的影响，出现了办学特色迷失，贪大求全、盲目攀比以及千校一面等问题。有的学校原本已具有特色，却总把前途寄托在“升格”上，兴奋点都转到办本科层面，结果学校变成了本科的“压缩饼干”，丧失自身优势[2]。民办高校现有人才培养模式存在的问题主要表现在：①在办学理念上，办学目标定位不准，重“口号”轻“特色”、重“传承”轻“创新”、重“专才”轻“综合素质”、重“理论”轻“实践”；②在教学实践上，经费投入不足且严重错位，有针对性的职业技能实训教学缺失或者训练实效性较差；③在专业设置上，缺乏特色和针对性，与区域经济发展存在“两张皮”现象；④在教材选用上，过分强调知识结构的完整性和系统性，“能力本位”所需要的知识与技能模块组合难以体现，教学内容缺乏针对性和实用性，职业特征不够明显；⑤在教学模式上，仍以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式，教学方法、教学手段陈旧、落后；⑥在教师队伍建设上，师资队伍结构不合理，“双师型”教师缺乏；⑦在考试考核评价上，“应试教育”倾向明显；⑧在教学质量评价上，缺乏完善教学质量管理体系