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PAGE PAGE # 将相和教学反思 ，目的是要调动学生参与的积极性。 学生精读课文时，我结合课后的 思考?练习，让学生提出自己 感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由 代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出 的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、 难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学 生在课外研究。 这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入 胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育 ；廉颇这位老将 军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引 导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合 思考?练习 让 学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的 见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。 目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱 国思想和美好品质 回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原 因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细 想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略 ；二是对 人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。 在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿 课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的 能力得到发展。 将相和教学反思（三） 将相和》是一篇历史性比较强的文章，我班的学生接触的历史 知识不少，像如我们正在进行的《中华上下五千年》的阅读，就是和 历史亲密接触。所以，我觉得我在讲解这篇课文时，学生在掌握起来 应该不是很难。我告诫自己，要从语文的角度分析课文，不要讲成历 史。结束这节课的教学，我对自己的这堂课喜忧参半。 首先，在这节课上，我学习了王崧舟老师顺学引导的方法，在 融洽的师生对话中帮助学生理解文本。 像如在引导学生理解蔺相如去 秦国之前所立下的军令状时，我这样引导学生： ，既说到了学生的 心里，又融洽了课堂气氛，让学生在愉悦中学会了联系前文和提示语 理解人物的言行。 让我比较得意的第二点就是学生在理解古文时，能够抓住古文 中的主要信息，了解古文的大意。这一点，不是进行海量阅读，大量 阅读文言文的孩子很难达到。在这节课上，让我看到了海量阅读成效 的不仅仅使这一点，像如春秋五霸和战国七雄，也是在我们学习 《中华上下五千年》年中学到的。 其三，我注意了课堂评价语和引导语的有效运用。这段时间以 来，我在看《王崧舟讲语文》这本书时，发现王崧舟老师的评价语和 引导语真是到了出神入化的地步，在惊羡于王老师的授课艺术的同 时，我在平时的课堂教学中也关注了这一方面。《将相和》这一课中， 我觉得自己在这一方面和以前相比有所进步。 反观自己，看到的最多的还是不足之处。 第一，自我感觉准备的比较充分，但是我对学情的把握不是很 到位。 第二，课堂上的失误较多。其他老师在给我评课时说我很紧张。 实际上，我一点都没有紧张，而是时时在关注着学生，也许是过于关 注学生而忽略了自己的言语，所以导致口误较多，让学生帮忙纠正了 许多次，显得教师心理素质不高。我想，我应该多关注自己的语言， 沉住气、静静心，减少自己的失误。 第三，课堂时间把握不准。孩子们早就坐在教室等着了，我也 怕等的时间过长，学生会失去新鲜感和兴趣，所以我提前上课了。前 面的环节进行得很顺利，师生之间的对话也很融洽，可是到了后半节 课，时间就显得过于紧张了，我急匆匆的进行着自己的教学环节，甚 至看到时间快到了，有的问题直接删掉。像如，我讲了廉颇负荆请罪 之后我还有一个问题时 如果你是蔺相如的仆人或者家人，看到这一 幕你会说什么？这个问题就没有问。这就使得整个课堂结束的比较突 然，前松后紧，虎头蛇尾。 第四，也许和性格有关系，总觉得自己在课堂上语言过于琐碎， 本来应该是学生回答的问题，我却越俎代庖，抢夺了学生思考的权利 和回答的机会。整体感觉就是课堂上教师过于拘谨，放不开，这也是 我下一步在自己的课堂教学中要解决的问题。 总的来说，这次讲课让我看到了自己的在课堂教学上的点滴进 步，同时也有着太多需要改进地方。以后我会就我的不足之处加以努 力。 将相和教学反思（四） 人教版新课标小学五年级语文下册第五组第 18课《将相和》 是一篇历史故事，改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 文章以赵秦两国的矛盾为背景，记叙了几个小故事，包括《渑池之会》 《完璧归赵》《负荆请罪》等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由 和 变成不和，最后又和好的过程。本节课主要学习第三个小故事《负 荆请罪》。下面是我完成《将相和》的教学后的教学反思： 《语文课程标准》提到：语文课程具有的丰富人文内涵对学生 的