7.2第七单元第二课时测量面积.docxVIP

教学内容 第七单元：长方形和正方形的面积 测量面积 课时/课型 第二课时（新授） 课时目标 1、会用小正方形纸作单位测量一些无图片和图形面积的大小，体会统一测量单位的意义。 2、经历同桌合作，自选测量单位和用统一的测量单位测量课桌面的过程。 3、积极参加测量活动，体验在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学重点 能恰当选择测量单位测量不同物体的面积。 教学难点 体验在同一测量单位下测量结果的一致性。 教学具准备 边长不等的正方形纸若干个 扑克牌和包装盒 报纸 附页剪下的小正方形。 教学流程 调整与思考 一、复习导入 1、师：同学们，上节课我们认识了“面积”这个新朋友，你对它了解多少呢？大家共同分享一下吧。 预设1：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 预设2、比较两个物体表面或平面图形的大小的方法有：观察比较、重叠比较，数方格比较等。其中“数方格”的方法简单，准确。 3、师：我们要想更准确知道一个物体表面或平面图形的大小，还要学会测量和计算它们的面积。今天我们就来共同学习——测量面积（板书） 二、探究新知 （一）出示多媒体课件 1、师：图上的小朋友在做什么？ 预设：他们在用尺子测量课桌面的长和宽。 师：对！他们测量课桌面长和宽的目的就是想知道书桌面的面积是多少。大家想不想知道自己课桌面的面积是多少呢？（预设：想）。好！接下来我们一起合作，用这些正方形的纸做单位，来探究一下我们课桌面的面积吧。 （二）出示多媒体课件 1、老师提出测量的要求，把学生分成三个小组，每组分别选用边长为5cm、1dm、2dm的正方形纸作为测量单位进行测量。 2、全班交流、整理测量的过程和结果。重点交流选用的测量单位、测量的方式与结果。各组把不同测量单位测量的结果整理记录下来。 预设：方法1、边长5cm；长12个，宽8个，共96个。 方法2、边长1dm；长6个，宽4个，共24个。 方法3、边长2dm; 长3个，宽2个，共6个 （三）教师讲解并整理填表 测量物 正方形边长 测量结果 （正方形个数） 课桌面 5cm 96个 1dm 24个 2dm 6个 1、师：从表格中我们可以看出：课桌面的大小既可以说成是96个边长为5cm的正方形的面积，也可以说成是24个边长为1dm的正方形的面积,还可以说成是6个边长为2dm的正方形的面积。再次观察测量结果，你有什么发现呢？ 预设：选用的测量标准不同，测量的结果也不同。 2、多媒体出示议一议：分析大家测量的结果，你发现正方形的边长和测量结果（正方形的个数）之间有什么关系？ 小组讨论：学生充分发表自己的意见，在交流的基础上形成共识。 教师小结： 当测量面积一定时，选用的测量单位（正方形的边长）越小，正方形个数越多；反之，测量单位（正方形边长）越大，正方形个数越少。 3、师：三个组的结果为什么不一样，课桌面的面积到底是多大呢？有没有办法使大家测量的结果相同呢？ 预设：因为我们选用了三种不同规格的正方形纸，所以造成结果有差异，要想使结果相同，就要使相同规格的正方形纸做单位。 5、多媒体出示“试一试”：同桌合作：用边长1分米的正方形纸作单位，再测量一下课桌面的面积。 让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性，进而明确统一测量单位的重要性和必要性。 教师小结：要使用统一的测量单位，才能得到相同的测量结果。 三、巩固练习 多媒体出示课堂练习： 四、课堂总结 多媒体出示：这节课你学到了什么知识？（学生自由回答） 五、布置作业 教材66页练一练1、2、3题和问题讨论 板书设计 测量面积 测量物 正方形边长 测量结果（正方形个数） 课桌面 5cm 96个 1dm 24个 2dm 6个 教学反思： 课堂练习 雏鹰起飞 巧手补缺。 1、要准确知道物体表面和平面图形的大小，就要学会（ ）和（ ）。 2、如果每个小方格表示1平方厘米，那么图1中的涂色部分比图2中的涂色部分少（ ）平方厘米。 3、根据每片叶子大约占的格数，左边的叶子的面积（ ）右边叶子的面积。（括号里填：大于、小于或等于） 二、明辨是非。 1、测量的面积一定时，测量单位越小，个数越少；测量单位越大，个数越多。（ ） 2、下面两个正方形都用了9个小正方形，因此这两个图形的面积相等。（ ） 3、选用的测量标准不同，结果也不同。所以测量时一定要统一测量单位。（ ） 慧眼识宝（将正确答案的序号填在括号里） 下面一组图形，（ ）的面积大。 A B 2、两条小路，（ ）条小路的面积大。 展翅长空 勤能补拙 用边长为1