6.5 0×5=？（教学设计）-2021-2022学年北师大版数学三年级上册.docVIP

《0×5=？》教学设计 教学内容：北师大版小学三年级数学上册第60-61页 教材分析： 本节课是在学生了解乘法意义并掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。教学目标： （一）知识与技能 探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律，掌握一个乘 数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。 （二）过程与方法 经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。 （三）情感、态度与价值观 ? 结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。 教学重点： 探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律，掌握一个乘 数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。 教学难点： 探索并掌握一个乘数中间和末尾有0的计算方法，理解算理。 教 法：情景教学法、引导探究法、引导发现法、观察法 学 法：小组合作，自主探究 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 新课导入、提出猜想 1、口算练习 师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。能把这些苹果摘下来吗？（生独立完成） 0+5= 9+0= 5-0= 0-0= 73-0= 0+0= ??? 2、师：在计算0+5=5，5-0=5时，你们是怎么想的？谁愿意来说一说？（指名说） 生：0表示没有，所以0+5还是等于5。 师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。 师：在加法、减法中，我们已经认识了0。那在乘法里，你知道0×5=？ 3、师：同学们的想法是否正确呢？这节课就让我们一起来验证一下。(板书课题：0×5=？) （设计意图：设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，充分调动学生学习的积极性与主动性。） 二、自主探究，验证猜想 （一）探究“0和任何数相乘都等于0” （1）师：机灵狗过生日，小动物们来祝贺，机灵狗招待大家吃草莓。（课件演示） 师：要求一共有多少个草莓，怎样列式？表示什么？老师提 问，指名学生回答并板书。 师：从每个盘子拿出一个草莓，求现在一共有多少个草莓， 怎么列式？表示什么？老师提问，指名学生回答并板书。 师：从每个盘子拿出两个草莓呢？怎么列式？表示什么？老 师提问，指名学生回答并板书。 师：现在把每个盘子里的草莓全部拿走，求盘子中一共有多少 个草莓，怎么列式？得多少？表示什么？?老师提问，指名学生回答并板书。 （设计意图：利用多媒体展示精彩的画面，符合儿童的生理特点，有利于激发学生学习的兴趣，为下一步的自主探究打下基础。） （2）根据3×5=15，2×5=10，1×5=5，0×5=0，这些算式的结果有什么特点？你发现了什么？ （3）课件出示并探究0×6，0×7，0×10的结果，说说你发现了什么？（0乘任何数都得0） （4）师：这是一个伟大的发现，老师真佩服你!一起来读一读。 （5）做口算练习：0×67，572×0，0×1179,0×0 （设计意图：结合学生已有的知识积累，在经过独立思考之后，再表达自己的想法，引导学生学会倾听和交流。） （二）探究乘数末尾或中间有0的三位数乘一位数的乘法 1、师：0真是一个神奇的数字。看，它给我们出了什么难题。 出示课件：240×2=？130×5=？203×3=？208×7=？ 师：能用列竖式的方法解决它们吗？（能）有勇气！ 2、指名上黑板板演，其余学生独立完成。 3、集体交流汇报 （1）乘数末尾有0的乘法（仔细观察，0在这个三位数的什么位置？） 学生汇报计算方法（提问：0×2=0,0不写行不行？为什么？没有0的话就是错的，0还起到了占位的作用。） ? 师：还有一些同学有另一种竖式书写方法。来看看！指名请同学讲解竖式的计算方法。 （2）乘数中间有0的乘法 ???师：现在调皮的0跑到了哪里去了？（三位数的中间） 学生汇报计算方法。 ???师：仔细观察这2道乘法算式，第一个乘数的中间都有0，为什么第一道积的中间有0，第二道积的中间却没有0呢？（进位与不进位） 师：真会动脑筋！ ?4、师：通过刚才的学习，你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时应该注意什么？ 小结：乘数中间有0的两个算式一个进位，一个不进位，计算时有区别：第一个算式个位没有满十，所以十位上0乘3得0；第二个算式个位满五十，向十位进5，十位7乘0得0，加上进位的5得5。而乘数末尾有0的竖式，不要忘记末尾的0，积要照写;乘数中间有0的竖式，如果有进位，要加上进位上的数。 （设计意图：这一环节给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，体现了处法多样