部编版三年级下册 短诗三首教学设计.docVIP

9 短诗三首 繁星（七一） 教学目标 1．认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，正确读写“繁星、藤萝、波涛”等3个词语。 2．通过反复朗读，引导学生想象画面，体会诗歌韵味，背诵课文。 3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 教学重难点 理解关键词句的含义，引导学生想象画面, 体会诗人表达的情感。 教学过程 一、导入新课，释义诗题 1．谈话导入：（课件：出示泡泡图片）同学们，三年级下册我们学习了冰心奶奶写的课文《肥皂泡》，写了她小时候玩吹肥皂泡的过程以及看到肥皂泡产生的联想，心里充满了快乐、骄傲与希望，你们也吹过泡泡，心里快乐吗？好，今天我们来学习冰心奶奶写的三首短诗。 2．板书课题《短诗三首》。（齐读课题） （1）简介作者的第一部诗集《繁星》，里面的内容都是作者对母爱、童心和自然的赞美，由164首短诗组成，本课选了其中的第71、第131、第159首短诗。 （2）看朗读音频，然后自由读，全班读，要求读准字音，再评一评。 （3）默读三首短诗，想一想三首短诗的内容有什么异同？形式上又有什么发现？ 师：第一、三首短诗内容上都写母亲，第二首写大海，形式自由、不整齐，是现代诗歌的语言特点，诗歌有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。 二、学习第一首短诗《繁星（七一）》，初读诗歌，整体感知 1．听朗读音频和范读，指导学生读准字音、读出节奏。 易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。 2. 识记字形 “繁”字：上分下合型，书写时要关注各部分的合理布局，“敏”中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折。（教学用书） “藤”和“膝”两个字：下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。 注意“氺”上面笔画有区别，不能写错。 换偏旁识记：“漫”字除了偏旁是“氵”，还换成哪个偏旁组成新的字呢？ 三、品读诗句，探究诗意，想象画面 学生汇报交流点拨 1. 朗读思考：“这些事”是什么事，联系上下文理解“漫灭”是什么意思。通过朗读体会到破折号“------”的作用：暗含绵长的思绪（教学用书） 交流：月明的园中、藤萝的叶下，诗人在母亲的膝上你仿佛听到了什么？想到了什么？（提示：想象母亲如何给自己说故事、唱儿歌等）（教学用书） 2. 小组读，思考：读了后面的三句诗，你发现了什么？ 预设：结构相同的短语，都是（ ）的（ ） 3. 借助图片营造情境默读思考：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起你怎样的感受？（课后思考题） 生：感受我安静的趴在母亲的膝盖上，倾听她讲述儿时的趣事。 生：感受明亮的月光洒满安静的小园，母亲教我唱儿歌。 生：感受童年的生活无忧无虑和温馨的母爱。 4. 朗读并体会诗人情感 点拨：体现诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 四、总结 童年生活是美好的，童年的记忆也是难忘的让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事，这就是永不漫灭的回忆，带着这样的想象，让我们再读诗句吧。 繁星（一五九） 一、谈话导入 师：同学们，《繁星（一五九）》与《繁星(七一)》都是歌颂母爱的，我们来读一读。 二、初读诗句，整体感知。 1．听朗读音频，注意节奏和停顿。 师：告诉学生“母亲啊”中的“啊”的发音应该读作“na”（教学用书） 2. 指名读，男女生读，评价朗读。 3. 指导生字“躲”：“身”成为偏旁时笔画的变化。 三、再读诗句，探究诗意，想象画面。 1．自由读，思考：文中出现两个“风雨” 有什么不一样？（课后思考题） 生：第一个“风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，鸟儿就躲到它的巢里，非常安全。 师：第二个“风雨”指现实生活中遇到的挫折与苦难，解决不了，找妈妈帮助。 2. 思考：生活中，你们遇到哪些事情解决不了，就找妈妈帮你解决呢？ 提示：①考试不好时，妈妈和我一起分析原因； ②小时候遇到雨天，妈妈拉我的手，把我抱进怀里呵护我…… .3. 师：是呀，当“风雨”来临，心底无助时，母亲和我一起战胜困难，母亲是自己心灵的温暖港湾，有妈妈在，我们是幸福的孩子，带着幸福和对母亲的依恋把诗歌读一读。 品读，思考：文中采用哪种修辞手法？ 生：比喻 师：把（ ）比作（ ）？ 生：把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢（教学用书） 师：作者为什么这样比喻？你体会到什么？ 生：体会到风雨来时，母亲的怀抱会像鸟巢一样庇护“我”，又温暖又安全。 四、小结：同学们，诗人选取“鸟巢”作比喻，非常贴切，母亲永远是温暖的港湾，我们用深情的语调朗读诗歌吧。 繁星（一三一） 一