学前儿童科学教育环境的创设.pptVIP

学前儿童科学教育 第八章 学前儿童科学教育环境的创设 目录 学前儿童科学教育环境创设的原则 科学教育物质环境的创设 第一节 第二节 科学教育精神环境的创设 第三节 学习目标 理解学前儿童科学教育环境创设的原则； 了解学前儿童科学教育物质环境； 掌握创设良好物质环境的策略； 掌握创设良好精神环境的策略。 了解学前儿童科学教育精神环境； 一般来说，幼儿园环境创设必须遵循的基本原则主要包括以下几个方面： 第一节 学前儿童科学教育环境创设的原则 一、科学性与教育性 二、主体性与选择性 三、探索性与操作性 四、启蒙性与层次性 五、综合性与趣味性 六、安全性与卫生性 一、物质环境创设的含义 第二节 科学教育物质环境的创设 幼儿园的物质环境创设包括幼儿园自然环境的充分利用、活动空间的合理布置以及活动材料的科学投放等方面。 科学的物质环境创设能够为学前儿童的操作提供有力的保障，既能调动学前儿童参与科学活动的兴趣，又能提高科学活动的效果。 二、教育实践中物质环境存在的主要问题 环境创设过于成人化，忽视儿童的主体地位 物质材料更新缓慢，利用率低 物质环境的安全性不够 （一） （二） （三） 环境创设片面，缺乏系统性 （四） 三、创设良好物质环境的策略 第二节 科学教育物质环境的创设 安全卫生是指幼儿园为学前儿童创设的物质环境符合卫生要求，并能促进学前儿童的健康发展。一方面保证活动材料安全；另一方面消除潜在的安全隐患。 合理布置是指要做到布局合理，从整体到局部都符合学前儿童活动的需要。 充分利用是指应该让学前儿童与创设的物质环境充分互动，提高物质环境的使用效率。 数量充足的物质材料为每一名学前儿童进行适宜的探索活动提供了条件和可能。 此外，教师还要为学前儿童提供结构适宜的活动材料，即物质材料中既包含有价值的科学教育内容，又能引起他们探究的兴趣。 （一）数量足够，结 构适宜 （二）合理布置，充 分利用 （三）安全卫生，保 护健康 三、创设良好物质环境的策略 第二节 科学教育物质环境的创设 现代科学教育理念强调培养学前儿童与自然的和谐关系，让学前儿童尽可能在自然的、真实的环境中接受教育。 （四）自然朴素，美 关大方 参与合作、体现主体是指要调动学前儿童的积极性，让他们主动参与物质环境的创设，增强主人翁意识。 （五）参与合作，体 现主体 四、创设良好物质环境的内容 第二节 科学教育物质环境的创设 为使物质环境达到最佳的科学教育效果，教师要精心安排创设良好的物质环境，这里主要对以下几个方面的环境创设进行介绍。 （一）创设室外环境 创设良好室外环境主要包括以下几个方面： （1）做好室外环境的绿化，让学前儿童能够感受植物的四季特征； （2）创设特有自然景观，使学前儿童在进行户外活动时兴趣盎然，还能观察到 一些科学现象； （3）设置玩乐场地，让学前儿童尽情游戏，在游戏中感知一些自然科学现象； （4）种植与饲养场地无需太大，但能够供学前儿童观察动植物，体会从事简单 劳动的乐趣。 第二节 科学教育物质环境的创设 （二）设置科技角 科技角主要是放置一些可供操作的材料。 教师应注意考虑不同材料对不同年龄段学前儿童的基本适宜性。例如，小班应多放置一些训练感官的材料，大班要多放置一些用于科技小制作的材料。 此外，教师还要结合教学目标和学前儿童的兴趣等及时更换材料，避免材料长期不换、品种单一。 自然角能够集中、真实地再现自然环境中的事物，使学前儿童的活动室充满活力，让学前儿童随时接触自然、探索自然，同时也有利于他们培养良好的观察习惯。 教师应根据教育计划、季节特征、当地实际和学前儿童的年龄特点等，有目的地布置自然角的内容。 （三）设置自然角 第二节 科学教育物质环境的创设 （四）设置科学发现室 科学发现室的空间大、材料丰富，可供各年龄段的学前儿童操作，可以让他们自由选择，一起进行探索，形成良好的科学学习气氛。科学发现室的材料主要分为以下几大类： 1．供学前儿童观察的材料 2．供学前儿童感知的材料 3．供学前儿童探索的材料 4．供学前儿童制作手工的材料 教师应注意科学发现室要经常进