上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一.docx

教学 教学目标 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一 (学期/学年) 学科 英语 年级 五年级 起讫时间 2007.2--2007.6 基本情况 姓名 残障 类别 陆XX 智力： √ 听力： 视力： 其他： 性别 智力 障碍 男 IQ： 65 社会适应性： 出生年月 1998 ．8 听力障 左耳 碍(dB) 右耳 视力 左眼 障碍 右眼 学习 认识 26 个字母，但无法背默。能正确朗读简单的单词，能正确抄写 基础 单词及句子，书写较规范，但无法流利地朗读句子及课文。 1 、 在老师同学的帮助下能正确读出单词，认识50 个单词。 2 、 能跟读一些重点句式。 3 、 能用 I like/don’t like … 的句式，作简单回答。 4 、 会看钟表，在提示下说说时间的表达方式。 5 、 培养认真听讲的习惯及合作交流精神。 主要困难与问题 实施措施 (教学方法手段、 辅导措施、硬件设 施等) 说 明 (内容的调整情 况、资源教室学习 等) 目标 达成度 评估 反馈 原因分析 认知水平低，记忆力差，思维迟钝，句子的朗读存在困难，比较长的句子 理解存在问题，无法用英语正确表达。 课堂教学中多采用直观形象的图片、实物等帮助学生认识英语单词；加强 小组合作及个别辅导，做到适度关注。 平时采用师生结对、同伴结对等方式，及时地给予其学业上的帮助。 注重与家长的沟通和联系，形成家校合力，共同完成教学目标。 能拼读单词，掌握意思，对单词的背默不作要求；课文的朗读降低要求， 只要能跟读就行；降低对话操练的要求，只要求作简单的表达。 每周三去资源教室接受英语学科补救，时间为 1 小时。 1 、 在老师同学的帮助下能正确拼读单词，认识了37 个单词。 2 、 能跟着老师同学朗读一些简短的句式，但读过就忘。 3 、 通过反反复复操练，能用 I like/don’t like … 的句式，作简单回答，有时还需 提醒。 4 、 时间的表达在教师同伴的语言提醒下能完成。 5 、上课能认真听讲并参与讨论，发言有进步。 1 ．有些单词过长，学生记不住。 2 ．有些句式太过于复杂，学生容易混淆，也读过就忘，记不住。 3 ．时间的表达很难，学生还不能自主掌握。 学校 新成路小学 任课教师 唐玉琪 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二 ( 单 元 ) 学科英语年级 学科 英语 评估反馈 实施措施单元名称教学目标 实施措施 单元名称 教学目标 目标 达成度 原因分析 与问题 1. 认识单词 14 个，其中名词 6 个，介词 1. 认识单词 14 个，其中名词 6 个，介词 3 个， 形容词 5 个，明 白单词意思，能 跟读。 2. 能在教师同伴 的提醒下简单表 达 对 事 物 的 喜 爱。 3、在教师的有意 关注下，课堂教 学重点部分学习 能集中注意力， 认真听讲。 1、充分利用图 片、 实物来激发 学 生 的 学习 兴 趣。 2、利用上课时 间 和 资 源 教 室 时 间 对 其 进 行 个别辅导，结对 训 练 ， 针 对 单 词、 句式让其多 读多讲， 并进行 单 词 与 图 片 的 配对练习，理解 单词意思。 1. 有 些 单 词 过长，学生拼 读有难度。 2、I like … 的句 式操练也有一 定困难。 1、对于较长的 单词，随班就读 生不容易掌握， 如‘strawberry’。 2、句子的表达 也存在困难。 Module 1 Use my five senses 中名词 6 个，介词 6 个，形容词 8 个，能 跟读， 明白单词意思。 2. 能在教师同伴的提 示下用“I like.. ”句式 表达对事物的喜爱。 3. 培养认真听讲的习 惯及合作交流精神。 1 认识 13 个名 词，明白单词意 思，能跟读。 1 认识 13 个名 词，明白单词意 思，能跟读。 2. 能 用 “ I like/don’t like … ” 的句式，作简单 回答，有时还需 提醒。 3. 会 跟 唱 歌 曲 ‘Roll over’。 4、在教师、助学 伙伴的随时督促 下，上课能认真 听 讲 并 参 与 讨 论， 发言有进步。 1. 认识 10 个单 词，明白意思， 能跟读。 2 只能在提示下 说说时间的表达 方式。 3、能认真听讲， 参与小组活动的 意愿有增强。 1.I like / don’t like … 的句子过 长，随班就读生 清 楚 表 达 还 是 有一定难度。 2. 歌 曲 ‘Roll over’ 是 比