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A3演示文稿设计与制作主题说明 【教学内容】 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P26――27减法的认识和5以内的减法，相应做一做及练习五3、4题的内容。 　　【教材分析】 　　在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。 　　【面向对象】 　　此次教学面对的是一年级学生，一年级学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。 　　【设计理念】 解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。 【教学环境】 多媒体教学 　　【教学目标】 　　1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。 　　2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 　　3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 　　【教学重难点】 　　重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 　　难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。 　　【教学具准备】 　　课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。 　　【教学过程】 　　一、复习： 　　1、按顺序填数 　　（）3（）54（）2（） 　　2、复习5以内数的组成。 　　3、听算式，说得数（或写得数） 　　2+31+31+42+24+13+1 　　4、看图说图意，并列式计算。 　　昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来） 　　二、探究新知 　　1、引导观察，感知减法的含义 　　同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 　　（小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球） 　　师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：— 　　2、学习减法算式 　　问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4 　　拿走了一个，是从几个里面拿走的？ 　　拿走一个可以用数字几表示？ 板书：1 　　像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书：4-1= 　　问：4-1等于几？算式中的4、1、3在图中各表示什么意思？把你的想法说给大家听。（生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。）（然后全班齐读算式） 　　【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。 　　3、（1）动手摆一摆，再说算式。 　　让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形，问：剩下有几个红色的圆形？要求学生根据图意用数字卡片摆出算式，并用三句话说出图意。 　　【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。 　　（2）发散联想。 　　教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。 　　4、小练习： 　　书上P26做一做看图说一说算式的意思。 　　（1）根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表示什么意思？如5-1=45表示一共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。 　　设计意图：先让学生通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。 　　5、新授减法算式： 　　1、出示画图小黑板：树上有5只松鼠，跳走了3只 　　根据这幅图，你能提什么问题呢？ 　　2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。 　　3、小组内交流：“5-3”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。 　　4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说） 　　5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-3”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算） 　　6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。 并汇报学习结果，能完整地说出计算过程